在信息技术与课程整合中提高学生学习能力

中学生作文

在信息技术与课程整合中提高学生学习能力
摘  要 所谓学习能力,就是指学生运用科学的学习方法去独立地获取信息,加工和利用信息,分析和解决实际问题的一种个性特征，也是一个人成人成才的重要基础。21世纪，信息技术与课程的整合已成为教育改革和发展的必然趋势，这种整合为提高学生适应信息化社会的学习能力提供了广阔的空间，为师生教学观念、教学方式的转变注入了源头活水，也使学生的自主性、探究性、创造性学习成为可能；信息技术与课程的整合这一策略的实施，将引发教育观念和方式的革命性变革，进而极大地提高学生的创造性学习能力。
关键词   信息技术 课程  整合 学习能力
所谓学习能力,就是指学生运用科学的学习方法去独立地获取信息,加工和利用信息,分析和解决实际问题的一种个性特征， 也是一个人成人成才的重要基础。学习能力是多方面的，它包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等。党的十八大提出要实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，这是历史的期盼，是时代的要求。全面实施素质教育，造就大批创新型人才，推动创新型国家建设，是我国实现经济转型、全面建成小康社会以及实现中华民族伟大复兴这一“中国梦”的重要途径。然而面对当前纷繁复杂的教育现象，一些外在的因素不时地干扰着教学的进程和对教学效果的评价，教学的育人功能被人为地扭曲，一些急功近利的学校管理者更是变本加厉，甚至不惜采取极端化的手段以达到炫耀“政绩”的目的。以升学率定输赢，以分数论英雄，学校的一切考核评比完全被一只“看不见的手”所绑架，作为学生最根本的能力——学习能力却被忽视。这种状况与素质教育的初衷完全背道而驰。如何让教师静下心来教书育人，学校教育重回本真，使学校教育发挥其应有的作用已成为一个不容回避的话题。国家新一轮课程改革将信息技术与学科课程的整合作为重要内容，让广大师生看到了希望：这就是用信息化的思路和方法，通过优化教学设计创设高效课堂，引领学生进行有效地学习，帮助学生找到一条通向未知世界，享受学习快乐的康庄大道——信息技术与课程的整合。。
1.信息技术与课程整合的概念
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，它与学科教学有着密切的联系，同时又具有相对独立性的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。它要求在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标，而不是把信息技术仅仅作为辅助教学的工具。
2. 信息技术与学科整合的作用
2.1培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力
为学生打好全面、扎实的信息文化基础，培养学生的信息素养与文化素养。
2.2培养学生具有终身学习的态度和能力
使学生具有主动吸取知识的愿望并能付诸日常生活实践，要将学习视为享受，而不是负担；要能够独立自主地学习，能够自我组织、制订并执行学习计划，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估，学习过程受本人支配，对自己的学习全部负责。教师只是学习的指导者、建议者，而不是学习过程的主宰者。
2.3培养学生掌握信息时代的学习方式

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3.6.7文章小结（在学生课前阅读相关材料的基础上进行）

文章将伟大的母爱放在战争面前，让罪恶的战争撕碎了温馨的人间至情，读后令人惊心动魄，无不感慨：世间不能再有战争和屠杀了！

3.6.8拓展延伸 （开放式作业）

你认为那个日本人的说法正确吗？如何批驳他？

在电视连续剧《还珠格格》中出演还珠格格的赵薇，是同学们最喜欢的影视名星之一，可她曾因穿着了一件似用日本太阳旗做的服装拍照，结果引起了社会强烈的谴责，你知道这个事件吗？这个事件为什么会有如此大的震动呢？

关注历史，请你查一查日本帝国主义制造惨绝人寰的南京大屠杀的资料；关注时事，请你留意日本军国主义不顾中国人民和世界人民的反对，一再参拜靖国神社、修改教科书，篡改历史、妄图霸占我钓鱼岛的举动，然后结合课文谈谈你的看法。

多媒体展示

5. 亲爱的爸爸妈妈

聂华苓

笑声，笑声    人性的呼唤——罪恶的枪声

               枪声，枪声     历史——现实          世间永远不能再有战争和屠杀了                 

沉重——美丽

（德）忏悔——狡辩（日）

5.应用和教学反思
上述案例利用远程教育设施获得相关教育资源和相关学习资料，贴近现实，贯通历史，方便学生扩大知识面，有利于学生对文章内容和问题的理解。因为本文内容发生的时间和学生相隔较长，从而能够更好地实现本文的教学目标；运用远程教育设施和相关教育资源，使学生对当时的历史史实有了比较清楚的认识，比如19世纪末至20世纪30年代日本先后发动制造的一系列侵华史实和事件，二战的纳粹罪行，同时利用图片让学生对纳粹罪行有个直观的认识，从而能够更容易地理解本文的主题，也就突破了本节课的教学重点；至于本文难点也就是有深意语句的理解，则可以利用投影仪同时呈现多位同学的理解，在这样地讨论比较中解除难题，理解语意；在教学过程中，利用远程教育设施和相关教育资源，从视觉听觉等不同途径激发学生的兴奋点，使其心灵受到震撼。如听朗读，看文字或图片资料，促使学生能够更积极地投入问题情境，真正实现自主合作探究的学习，使学生的知识、能力、情感、态度、价值观都得到了较好的发展，掌握了探究学习的方法，经历学习的过程，享受学习的乐趣，使其能力得到了培养。
然而，信息技术与学科整合是一项系统工程，只有将各要素之间协调配合才能达到理想的效果，如果掌握不好，也会出现一些弊端，影响教育教学的效果。例如在课件使用上，过分追求课件的数量和形式的创新，忽视课堂实际需要，削弱课堂教学效果；只重视多媒体课件的运用，忽视传统媒体的运用；在网络使用上，出现为使用网络而使用网络，忽视教学目标和效果；过分依赖网络资源，忽视自身的独创性；过分偏重于素材性资源，忽视资源的层次性、系统性和针对性；在教学方法上重视演示现象、传授知识，忽视揭示过程、培养能力；重视形象思维教学，忽视抽象思维培养；在教学思想上重视课内，忽视课外；重视教师“如何教”，忽视学生“如何学”；重视学生成为学习的主体，忽视教师的主导作用。
以上问题的出现，与教师对信息技术与课程整合这一概念实质的理解错误有关，或是片面的割裂了二者之间的内在联系，失之偏颇。我们在实际应用中应尽量避免类似问题的出现。
总之，信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终身教育、学习化社会的构想得以实现。信息技术不再只是帮助教师传授知识的辅助手段，而是服务于学科教学的得心应手的媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的方法途径；对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高学习能力的有效途径。信息技术与课程的整合不再只是一种工具，更是一种全新的理念和方法，是促使教育革新的有力武器。广大教师只要不断钻研，探索创新，趋利避害，乐于实践，则教学改革的春天就一定会来临，高效课堂的构建、创新人才的培养和民族复兴的梦想必将成为现实。

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重点是对文章主题的理解，难点是对有深意句子的理解
4.4教法与学法
　　采用情境描绘法、矛盾分析法、自主合作探究法。
　  采用情境描绘法和矛盾分析法有利激发学生的情感引起共鸣，从而更容易理解本文主题，而自主合作探究则是学生基本的学习方式
　　在学法上，由于本文是一篇充满感情的文章，要求学生从课文出发，采用边听边看边问边想边读边写的方法。听：听录音，引起感情共鸣，看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
4.5教学准备　从农远资源网和互联网下载相关资料制作PPT课件，指导学生预习并收集相关材料，投影仪，交互式电子白板
4.6教学程序

4.6.1导入

如果我是导演，我想摄制这样一个公益广告：第一个画面：（同时播放音乐《亲爱的爸爸妈妈》）一群孩子郊游归来，快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”，挥舞着衣服、帽子奔向父母，父母们扔下东西，张开手臂，高兴地将孩子抱起，转圈，天地响彻一片欢笑声，笑声久久回荡。

第二个画面：一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口，发出最后的深情呼喊“亲爱的爸爸妈妈”，而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声，枪声也久久地回荡、回荡。你们知道这样的广告，要表达什么吗？（学生自发讨论）请看美国华裔女作家聂华苓的文章——《亲爱的爸爸妈妈》（板书课题）。

4.6.2学生介绍交流作家和背景情况

4.6.3整体感知 听课文录音，引导学生思考下列问题

课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声（主题），请你找出课文中的一句话来回答。

课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。（纪念地见闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。）


4.6.4引导学生抓住一组组矛盾统一的内容分组讨论并分析。


人性的呼唤——罪恶的枪声   历史——现实   沉重——美丽   忏悔（德）——狡辩（日）

4.6.5合作探究一

本文是如何选材的？

齐读课文中引用迪桑卡的诗，感受孩子们的可爱与他们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。引用迪桑卡诗句的作用？（反衬法西斯强盗的灭绝人性）                                    

朗读课文中最感动你的遗言，说说结尾引用死者遗言的作用？（反衬法西斯强盗的灭绝人性）

读引文，说说引文的作用。（是全文的纲）

六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记下了三四个的的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？

结合文章主题，体会本文在选材上的妙处。

4.6.6合作探究二

理解文中有深意的语句。

“研讨与练习”第一题。引文萨特的话：“那就是我带走的沉重的记忆。但这是个美丽的记忆。”结合课文内容，说说为什么说记忆是“沉重”的，但又是美丽的？

课后练习第二题分组自选探讨。各组派代表品析句子含义。

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信息技术的飞速发展，网络信息的大量泛滥，对于人类的学习方式产生了深刻的变革作用，学习者将从传统的接受式学习将转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学习者必须学会利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现的学习，学会利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。

2.4培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力
在信息时代，知识量增多，知识成为社会生产力、经济竞争力的关键因素；知识的更新率加快，陈旧率加大，有效期缩短。另外，知识的高度综合性和各学科间相互渗透，出现更多的新兴学科、交叉学科，由此带给人们难以想象的社会生活、经济生活、政治生活和人类一切领域内深刻而广泛的冲击波和影响力。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下，适应能力、应变能力与解决实际问题的能力将变得至关重要。
3.信息技术与课程整合的基本特征。
信息技术与课程整合的最基本特征是：有先进的教育思想、教学理论的指导、学科交叉性和立足于能力的培养。具体表现在以下几个方面：
3.1任务驱动式的教学过程
信息技术与课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术与其他学科（甚至多学科）相联系的横向综合的教学。比如目前的网络游戏，刚进去玩时，系统一般都会提供一系列的新手任务，当你完成这些新手任务后，该游戏的基本操作你也就基本会了，可以说这也是教育技术在游戏中的体现。
3.2信息技术作为教师、学生的基本认知工具
在信息技术与课程整合中，强调信息技术服务于学科的内在需求，服务于具体的任务。教师和学生都以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，把各种技术手段完美、恰当的融合到课程的教学与学习中去。
3.3能力培养和知识学习相结合的教学目标
信息技术与课程整合要求学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养。强调能力的培养也是我国新课改的重中之重。
3.4“教师为主导，学生为主体”的教学结构
在信息技术与课程整合的教学结构中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
3.5个别化学习和协作学习的和谐统一
信息技术能够为我们提供一个开放性的实践平台，是每一位学生在这个平台上可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。
4.信息技术与课程整合应用举隅
下面就以人教版《语文》八年级（上）第一单元第五课《亲爱的爸爸妈妈》一文的教学为例，说明信息技术与课程整合的实践运用。
本文选材精当，语言优美流畅，是对学生进行阅读训练和审美教育的好教材。本单元以战争为主题，课文以叙事作品为主。本文则是谴责非正义战争的残酷，通过记述作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动，再现了半个世纪前一段残酷的历史，表达了热爱和平的人们的呼声：世间不能再有战争和屠杀了!
4.2教学目标确定
    知识与能力目标  把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人的形象、情节和语言，有自己的心得和评价。领会文章的主题。借助阅读文本和有关资料，筛选、归纳、整合信息，进行阅读反思和阅读批判，培养阅读创新的能力，感受作品情真意切的语言。
    过程与方法目标   搜集、整理有关战争，特别是二战中战领国对被占领国实行残暴统治的有关资料，为阅读文本，贮蓄情感做准备。通过听录音和朗读相结合的方式，在听中感知内容要点，在读中领悟文章情感，并利用自己搜集的资料，提出自己的感悟。
    情感态度与价值观目标  在再现历史的画面和重温历史的过程中，激发学生对法西斯强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的由衷敬佩，真正领悟和平与幸福的重要。
    确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念。
4.3教学重点和难点