苏教版七年级上册《烛之武退秦师》教案

中学生作文

苏教版七年级上册《烛之武退秦师》教案
  语文组  刘华亮
【教学目标】

1.  掌握文中古今异义词、词类活用以及特殊句式。

2. 重点掌握本文说理、写人艺术。

【教学流程】

一、创设情境，导入
     同学们，大家知道舌战群儒的故事吗？（知道。）那故事的主人公是谁呢？（诸葛亮。）对。你们都知道诸葛亮极富智慧，口才了得，那你们知不知道另有一人凭借只言片语便救国家于危难，挽狂澜之既倒？他是谁？他又是如何做到的？让我们一块进入《烛之武退秦师》的学习。

二、检查预习

1．让学生提出在预习中发现的问题，师生共同择要挑出学生难以解决的问题作为重点学习。

（结果显示，学生提出的问题大多与教师判断相同，通过筛选，删除了通过查阅注释和词典可以自行解决的问题，譬如，关于“春秋三传”、人物称谓；对于烛之武这一人物形象，学生基本也能把握其主要特征，故此，教学时这个环节从略）

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2．字词积累：大屏幕投示，学生回答，教师点拨学生相互补充。



（1）解释下列词语，说说与现代汉语意义上区别



越国以鄙远      行李之往来     微夫人之力不及此



（2）解释下列加点词，了解其活用类型



越国以鄙远，君知其难也    既东封郑    若亡郑而有益于秦    因人之力而敝之



（3）比较辨析下列虚词意思



其：以其无礼于晋  君知其难也   吾其还也



以：以其无礼于晋  越国以鄙远    焉用亡郑以陪邻



焉：焉用亡郑以陪邻   将焉取之   朝济而夕设版焉



（4）指出下列句式的特点



以其无礼于晋      晋军函陵    是寡人之过也    夫晋，何厌之有

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【活学活用】



请以下列加点词在本句中的意思填写成语。



且贰于也（忠贞不贰）



因人之力而弊之（因人成事）



以乱易整，不武（胜之不武）



朝济而夕设版焉（朝令夕改；同舟共济）



夫晋，何厌之有（学而不厌）



是寡人之过也（闻过则喜）



（积累固然重要，但整合能收举一反三之效。成语是古代汉语的活化石，通过给加点词组合成语来学习，学生趣味盎然，教师也可借此了解学生掌握成语程度，使学习具有针对性。）

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三、重点感知

（一）、请四个学生朗读课文，师生共同订正读音、句读。

（二）、分析文本，梳理课文。（抓住“退”字）

1.为何退？（第一段）秦晋围郑。秦晋为何围郑？直接原因：以其无礼于晋，且贰于楚也。根本原因：扩张领土，掠夺人民。即为了一个字：利。

2.怎么退？（第二段）说退。本段中那些词句能表达烛之武高超的说理艺术？请找出来并加以评点。



（1）秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。



——单刀直入，以退为进。（欲擒故纵之计）先退步说话，“郑既知亡矣”，以解除其戒心；继而巧妙地用谦卑之情，设身处地站在对方立场上，替对方利害着想，秦穆公内心的感觉自是美不可言。



（2）越国以鄙远，君知其难也。   



——根据现实，再言亡郑对秦无益



（3）焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。



——设想未来，三言亡郑利晋害秦。



（4）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。



——展开设想，投其所好，（秦为求利而来。）提出舍郑有利于秦。



（5）且君尝为晋军赐矣，许君焦瑕，朝济而夕设版焉



——反观历史，历数晋国言而无信。（挑拨离间）

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（6）夫晋，何厌之有？若不阙秦，将焉取之？



——展望未来，借题发挥，指出晋国扩张，侵害秦国的野心。



（7）阙秦以利晋，唯君图之。



——水到渠成，启发秦伯做出决断，可谓含而不露。



3、烛之武说理技巧:（板书）

以“利”为核心，

欲擒故纵------挑拨离间------投其所好-------借题发挥

补充：春秋无义战。在一个没有权威，各自为利益纷争的时代，利益原则便是行动的最高原则，精明的说客必定深谱此道，把利益作为交往原则，关系不可能牢不可破，不可能无懈可击，甚至可以说晓之以利，动之以利，往往比其他手段更见效。



【点拨】这种评点式分析，可使学生认识到烛之武说理艺术的高妙。一是有理有据，有历史的回顾，有现实的分析。二是善于攻心，以退为进，从反面强调亡郑对秦带来的严重后果；从正面指出保郑对秦的益处；三是语言得体。本是求人，但不卑不亢，从容不迫，高屋建瓴，语重心长，诱使对方就范。可谓有理有利有节。从而化解了一场亡国危机。



3．学生齐读第三段，感受本段语气跌宕起伏之美。

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二、自由探究



让学生再次自由散读课文，提出自己感兴趣的问题，然后师生挑选紧扣课文并有挑战性的问题共同解决。学生主要提出了如下两个问题：



（1）   烛之武尚未被郑伯重用，怎么能透彻了解掌握秦伯心理？



（2）   这么多复杂的事，文章只用了三百多字就交代得清清楚楚，且刻画了几个鲜明的人物形象，文章是如何做到这一点的？



学生讨论，教师点拨：（1）从佚之狐向郑伯推荐来看，烛之武年轻时就是个能干的人，而且一直关心着国事，密切注视着几个大国、邻国的动向，他深刻理解春秋之争根本在于利益，故能以利益诱之。



（2）本文事虽错综复杂，但都围绕着一个中心——侵郑与护郑。这一利益之争，决定着各国是仇敌还是盟友；围绕这一事件，各种人物粉墨登场，上演了一台好戏，这些人物的性格也在这台戏中表现得淋漓尽致。换言之，作者善于选取典型事件，提供合适的舞台，让各种人物分别表演。（学生讨论时，教师要提醒学生要密切联系课文，不可架空分析。言之成理即可认同）



三、 课后延伸



以“从《烛之武退秦师》看文言叙事的简洁之美”为题写一篇文章，不少于800字。可小组合作，查阅资料，选一人执笔，共同修改。下节课在班上交流。

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师生研讨，教师点拨。游说过程：

亡郑----------对秦---------无利，有小害        层层深入  

舍郑----------对秦---------无害，有小利        分析利弊

亡郑----------对秦------  将有大害



烛之武的游说艺术

                 机智善辩的外交家         

①善于利用矛盾              以“利”巧攻心理

②善于分析利弊              以“害”巧析形势

③善于揣摩心理              以“史”巧施离间

④讲究语言艺术

烛之武：开门见山（时间短）、语气委婉（敌强我弱）、换位思考、以利诱人（敌我关系）





吕“书读百遍，其义自见。”
                              ——三国志·魏志·王肃传
“读而未晓则思，思而未晓则读。”
                              ——宋·朱熹
“大抵学古文者，必要放声疾读又缓读……久之自悟。”              
                              ——清· 姚鼐《尺牍》。
“不动笔墨不读书。”
                              ——古语祖谦说：“天下之事以利而合者，亦必以利而离。”



句句与郑无关，句句关郑兴亡。

（8 “君”，6 “郑” 。）

真可谓：三寸巧舌力挽狂澜息国难，