初中英语获奖论文正确认识多媒体环境下的英语教学

中学生作文

初中英语获奖论文正确认识多媒体环境下的英语教学
梅河口市实验中学   赵云飞
【摘要】 网络多媒体技术的迅猛发展给英语教学带来了前所未有的机遇和挑战。充分分析网络多媒体环境下开展英语教学的优势和弊端，并根据教学实践，探讨实施网络多媒体教学途径，对英语教学改革很有意义。
【关键词】多媒体技术     英语教学    优势   弊端
教学手段的现代化关系到人才培养的质量。要积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学。为学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践的空间。”
多媒体技术把声音、图片、文字、视频等媒体通过计算机集成在一起。计算机网络技术将通信与计算机技术结合在一起。根据上述理论，多媒体和网络技术为英语教学提供了一个更为便利的平台，使抽象的、枯燥的学习转化成有趣的、可视听的动感内容，便于学生理解、记忆、矫正发音错误，形成近似一对一教学的环境。具体优势表现在以下几个方面：
　　1、多媒体技术丰富了英语教学
　　在传统的教学模式下，板书和讲解占去了大部分时间，授课信息量受到限制，如今教师拥有网络多媒体教材，无疑扩大了单位时间的授课信息量。英语专业所设置的基础课程、文学课程以及语言文化课程都可以充分利用网络资源扩大信息量从而提高教学质量。例如，在网上开设阅读课，搜寻学习和提高英语水平所需的听、说、读、写等方面的材料，以及毕业论文设计和从事专题研究、写作所需的文章资料，还能培养学生利用网络搜寻和获取信息与资料的能力。
　　2、多媒体网络训练提高了听说能力
　　在传统的课堂里，由于学生人数、教学时间和教师精力的限制，技能训练相对不足。而教学软件可以替代教师这部分的工作，克服传统课堂模式无法加大听说训练时间和强度的缺陷，学生可以根据自己的需要对自己的能力进行无限制的训练。网络多媒体教学通过声音、图像、文字、动画一体化的界面加大对学生的感官刺激，使教学变得形象、生动，从而提高学生的听说能力，有利于真正建立以学生为主体的教学模式。
　　3、多媒体语言情境培养了英语语感
　　英语学习需要有一个有效的语言学习和使用的环境。课堂内的语言训练大多是在假设的情境中进行，学生常常是为学语言而学语言。在英语的视听课上多媒体网络优势体现得甚为显著：在网络上学生可以直接点播英语电影、卫视英语节目和英语教学参考片等，可以和教师用英语进行交流。这就为学生提供了获取英语信息和实践练习的机会。这种语言环境有利于巩固学生的语言知识，提高语言交际能力。
　　4、多媒体开放的空间有利于实现个性化学习
　　网络多媒体教学突破了传统教学模式的教室时空限制，构建了一个无限开放的教学空间，学生可以在任何地点、任何时间学习，可以按自己的水平和需要自由选取不同级别和水平的学习材料，自主决定学习进度。
但是我们应该看到，网络多媒体是一把“双刃剑”，特别是在刚刚起步阶段，不可避免地存在一些问题。其弊端体现在以下几个方面：

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1． 主次颠倒
    在运用多媒体设计的英语课堂教学中，有些教师把整堂可设计成多媒体课件。这些课件从课文题目、题号，到结尾的 “Thank you.”,把课堂45分钟全部用多媒体课件控制了起来，其结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式；教师成了实现这样模式的“机器操作工”；教师与学生之间的互动被一个冷冰冰的机器隔断；造成的后果是整个课堂的主体既不是教师，更不是学生，而是多媒体课件。这种反客为主的方式违背了计算机辅助教学的辅助性原则，也违背了现代外语教育应以学生为中心的教学理念。
2．演示为主
目前，在中学英语课堂中，多媒体技术资源浪费严重。很多教师只把多媒体当作传统教学的附属物，把它作为黑板加粉笔的代用品。一堂课下来根本不使用黑板和粉笔，应该板书的所有内容全部显示在屏幕上，有的甚至把不该板书的内容也呈现在屏幕上。例如：有的教师甚至把口头提问的内容和以及答案一字不少的呈现出来。有的教师甚至把教案中的许多内容直接做在课件里。比如：“Step1…” “Step2…”等。这样教师就只成了 “放映员”，这样英语课堂教学就从原来的“人灌”变为“机灌”，甚至“人机共灌”。
３．华而不实
多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官的综合刺激。但是在教学中许多教师却片面利用这样的优势。设计课件时过分运用视频技术、音频技术、网络技术，十分注重课件的动画、色彩、音响等效果；把本来简明的内容搞得花里胡哨、 “枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的 “辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。结果是华而不实，喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生的注意力。
针对以上这些问题和现象，如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学，需要教师认真思考并身体力行。
1、注重课件风格和教师教学风格的一致。
多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师可以按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。它必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，但又让学生易于接受。在制作课件时，我们不妨进行一番 “换位思考”。

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２、在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。有经验的老师都知道，学生容易接受的是在教师组织学习下有特色、有针对性的讲解，而不是照屏宣科。
因而，我们必须清楚地认识，计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学。
３、把握多媒体在英语教学中运用的频率。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。一会儿用PowerPoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞 “杂耍”，学生看热闹。事实上，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的 “有意后注意”。所以，在引入或呈现这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了 “活化教材”，创造真实的情境，使学生在英语环境里的语言实践中学习和思考。
4、教师要有正确的教学理念
    教学媒体模式的变化反映了教学理念的发展。教育信息化是教育、教学从观念、思想、理论到手段、方法、模式等的根本变革，首先教师需要更新教学理念，在教学中有勇于开拓创新的精神，其次，教师要有较强的业务能力，具备良好的信息素养，对现代教育技术有较深刻的理解。
    总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。