关于肢体语言在小学英语教学中的运用探讨

中学生作文

关于肢体语言在小学英语教学中的运用探讨
定西市安定区青岚山中心小学  尚调琴
【摘要】小学英语课程改革的具体目标中提出：要提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生浓厚的学习兴趣。教师可以运用肢体语言来辅助英语教学，通过身体各部分的活动来进行表达和交流。运用肢体语言教学能大大提高课堂教学的效果，有利于激发学生参与学习的兴趣，帮助学生独立学习，实现协作学习。
【关键词】肢体语言  积极性   教学过程
肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，它包括手势、眼神、动作及姿态。在小学英语教学中，教师除了用语言来表述之外，还可以用肢体语言对学生加以教学暗示，有时它甚至可以达到无声胜有声的效果。小学英语课堂中，教师能否合理利用肢体语言，能否适当地进行各种角色转换，如何运用肢体语言，下面是我的一些看法和体会：
一、肢体语言在小学英语教学中的重要性
小学生英语词汇和表达能力是很有限的，但是为了用英语组织教学，以便他们理解被沟通的英语，肢体语言是完全需要的。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请学生自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的学生通过肢体语言猜出是何物。
二、在课堂组织教学中运用肢体语言
在课堂上，教师可以通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。在题目讲解中适当加大说话的音量，可以起到加强注意和突出重点的作用，能让学生明白哪些是必须注意的，同时也可以吸引学生注意力。教师的表情可以表达对学生的暗示、警告，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接耳，面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。
三、在知识教学中运用肢体语言
1、运用丰富的面部表情，感染学生。
教师的一言一行、一颦一笑，对学生都有感染力。在学习句型“This is my friend."时，一位学生指着我说：“This is my friend."这时，全班同学都惊讶地望着他，指责他不该把老师介绍为朋友，并为他对老师的冒犯担忧。但我却微微一笑，摸摸他的头说：“Yes, we're  friends."这时全班同学都松了一口气，重新恢复原来的气氛，更对老师产生了亲切感。教师的一个赞许的眼神，能让学生课上积极回答，思维活跃的学生得到创新动力，积极踊跃地表现自己；一个期待鼓励的眼神，可以使那些成绩一般、胆小的同学得到自信，变得轻松、大胆，并积极地回答老师的问题。小敏是一个胆小，不敢开口的学生，每次她主动回答问题我都翘起大拇子给她一个‘Good’，让她在老师期待的眼光中，养成敢于放声说、大胆讲的习惯。教师一个责备的表情，可以使那些注意力不集中，上课交头接耳的学生发现老师正注视自己，马上把精力集中到课堂上来。所以，用肢体语言感染学生，使英语课堂收到事半功倍的效果。

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2、运用各种手势、动作，替代母语解释。
教师在课堂中应该运用各种手势、动作，创设各种情景，代替单调的母语解释，吸引学生的注意，活跃课堂气氛，从而提高教学效果。如手心向外，左右轻轻摆摆表示“Hello”，“Hi”，手心向下表示“down”，放在胸前介绍自己：“I'm......”。更多内容既要靠教师的动作，还要设置情景，学生才能理解。如教授“May I come in?”时，我走到门口敲了几下门，然后一边用手指向教室里面，一边说：“May I come in?”80%的学生猜到了这句话的意思。又如，在教授“I get up at six o'clock”时，我做出早晨起床的表现：伸伸懒腰，打打哈欠，揉揉眼睛，让学生猜猜“get up”是什么意思了，在学生明白后我再有意识地看看手表，让学生明白这个句子的含义。由此可见，只要老师恰当地运用各种手势、动作，照样能把英语课堂搞活。
3、通过生动表演，发展学生的思维。
一个好的教师，也应该是一个好的演员，演得生动、形象，富有表现力，那就等于给学生创设了想象的空间。复习词语时我经常设计这样一个体态游戏：看动作，猜词语，这个词语可以是动词，也可以是名词。教师在讲台上表演动作，如：swim、walk、run等，然后让学生自由地猜。又如：在练习现在进行时的句型时，我设计了一个哑剧表演，让学生到讲台表演动作，其他同学根据其表演猜测，进行问答练习，这样不仅能够复习单词、句型，也活跃了学生的想象力。
4、运用形象语言，活跃课堂气氛。
如果一种语言不加任何修饰，那学起来就苦涩无味，教师应用形象的语言，激发学生参与老师的手势活动。如：在学习每单元的chant时,我都会给每首chant编上韵律，然后让学生跟着韵律小手甩一甩，小腿扭一扭，小嘴动一动，动而思之，加深了对所学的理解，提高了学习兴趣，增强了自信心，更重要的是营造了一个学习英语的良好课堂氛围。
实践证明，肢体语言在课堂教学活动中占有不可忽视的重要地位。教师除了要在有声语言的传递上下工夫，还必须掌握肢体语言的表达艺术，把握好尺度，力求做到准确、适当，并且能针对小学生的年龄特征和心理特点，巧用肢体语言，提高肢体语言的积极效能，最终达到培养学生用英语进行自我表达以及在英语交际中的灵活应变能力。