初中语文教学论文关于语文教学中多媒体运用的思考

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初中语文教学论文关于语文教学中多媒体运用的思考
城乡教育的不均衡，直接体现在教育教学质量上。多媒体运用于课堂，服务教学，是大面积提高教育教学质量的有效手段，是促进城乡均衡发展的必然选择。我校地处城乡结合区，大多数学生不能主动学习，缺少学习兴趣，没有读书的习惯，阅读和写作能力比较差。而多媒体运用于语文教学，以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，会使教学内容形声化，表现手法多样化，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，调动学生学习的主动性、积极性。现就平时语文教学中有关多媒体的运用谈谈自己的看法。
1、多媒体运用于语文教学可以激发学生的学习兴趣。
    孔子云“好之者不如乐之者”，只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。语文教学过程中，运用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。在教学《记承天寺夜游》一课时，配以委婉的古曲，再加上教师的范读，一种悠闲、欣喜的情调似乎在向学生诉说着苏轼内心无限感慨。这样，有效地激发了学生的兴趣。古诗文教学难是人所共识的。难就难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，因此，在教学这一课时，我利用多媒体出示了相关的背景资料，将课文内容还原到当时具体的社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象，此处多媒体的使用增加了课堂的密度，大大丰富了语文信息的容量，使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。正因为语文学科的这种开放性，就要求语文教学要采取创造性的教学方法，即引导学生根据自己的知识背景来建构课文的意义，而不仅仅是重复教参上的观点。所以教师可用多媒体提供多方面的材料，如作品创作背景、作者生平、评论家对这些作品的正反评价以及其它相关作品等。
2、多媒体运用于语文教学可以启发学生的想象力。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。我在教学苏轼的《水调歌头》时，播放了月宫中的嫦娥、词人月下独舞的画面，利用多媒体启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
3、运用多媒体可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。
     小说、戏剧课文。若单靠教师一人在台上讲解，竟管使尽混身解数，由于受自身表演难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。在教学《三顾茅庐》一课时，我播放了电视剧《三国演义》中的相关剧情，由于多媒体的直观性，声图并茂，吸引了学生的注意力。同时，专业演员表演的逼真，以及演员的语气用得十分恰当，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中理解了文中的人物的思想情感，体会了作者所要表达的主题。
     4、多媒体运用于语文教学拓展课堂外延，提高学生综合学习的能力。有些课文远离学生生活，学生要真切的理解，感受课文内容有一定困难，教学中多媒体的运用，是语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展，拓展了语文课堂的外延。在教学《论语八则》时，我要求通过网络平台开展课外阅读，了解孔子的生平、孔子的性情、孔子的功德、孔子的弟子、《论语》其书、《论语》中的成语以及相关的评论等，让学生在学习完课文后进行拓展学习，在学习过程中，学生能自主的获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解。在巩固已学知识的同时，还可以根据自己的兴趣浏览其他的相关内容，这样，既面向全体，有照顾个性发展的需要，多媒体的运用，有效的拓展了语文教学课堂的外延，提高学生综合学习的能力。
总之，多媒体进入语文课堂，最大限度的激发了学生的兴趣，提高了课堂教学效果。我们要根据教材需要，合理恰当的运用多媒体，才能使我们的教学向更好的方向发展，推动语文教学质量的全面提高。。