学生协作高中语文教与学中信息技术的正确运用

中学生作文

学生协作高中语文教与学中信息技术的正确运用
摘要: 信息技术的运用大大提高课堂信息传输的效率，激发了学生的灵感，发挥了他们的创新精神，但同时出现了大量的弊端，如“人灌”变为“电灌”，培养了学生的堕性。如何解决，学生要当家做主。分为五个阶段：广泛阅读——深入阅读——师生提问——协作作业——展示反思。
关键词：学生      当家       协作     反思
[正文 ] 当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，也对当代教育进行着冲击。特别是计算机多媒体融图、文、声于一体的认知环境以及先进的网络技术，使得教育、教学的传统观念受到冲击，那怎样在信息化环境下，提高我们教育教学呢？如何应用现代教育技术把当今最先进的科学技术应用于教育领域，需要我们来研究信息化环境下新型学与教的方法。
随着高考改革的不断深入，高中语文教学围绕高考这一传统“指挥棒” 正努力践行由知识立意向能力立意转移，如何全面提高学生的语文素质，以适应高考命题思想是高中三年教学的重点。当然高中教学内容多、范围广、知识储备量大，尤其教师的备课量，学生积累量，知识面的广度都是初中教学远远比不上的。而当前的信息技术的快速发展刚好为高中语文教学提供了方便快捷的平台。但教学中也出现了一些错误的观念，如把别人的教学教案、教学课件信手拈来直接灌注给学生，不管学生的认知层次，理解水平，是否适合运用现有的资源。更谈不上迸发学生思想的火花，于是又呈现出新型的“满堂灌”。如何解决这一问题，笔者认为应考虑以下几个方面。
一、教师要善假于物
（1）合理利用会提高效率。
物即外部环境和客观条件。教育的信息化已席卷全球。掌握多媒体教学和利用丰富的网络信息资源，已成为每一个教师的基本技能。当代高新技术，特别是多媒体技术的发展，为我们提供了足够的技术支撑，使我们传统的用 “一张嘴巴”干巴巴的说教变成对学生多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象；使看不见的变成如在眼前；使“静”的变成“动”的；这就使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，让人类认识的最后结果变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，更加符合学生的认知规律，更能为学生所接受，这样必将大大提高课堂信息传输的效率，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。如《千篇一律和千万化》是一篇内容知识面较广的科技说明文。用传统的教学手段，即使再高明的教师也难以让学生真切地感受到建筑中的重复和变化美。而学生学起来也总感到空洞抽象。可如果我们借助于多媒体，利用网络给我们提供的图片资料，那么就可以将文章中文字难以让学生形成直观感知的东西形象化，让学生一目了然，学生的学习也变得富有乐趣。因此只有形式的自由和内容的自由和谐统一，语文教学的个性才能得以充分的发挥。看完《红楼梦》影片后，学生们情绪高昂，教师可以乘机提出问题让学生认真讨论，为什么不把《宝黛初会》改为《林黛玉进贾府》或《贾府迎黛玉》，这样理解文章就更深入了。在学习《天堂》《听听那泠雨》《春江花月夜》等一些优美的散文与诗歌时，陪上动听的音乐与画面，或诵或赏，很快把学生带入了意境中。既陶治情操又理解了作品。上课时，学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，让学生对课文产生了相当浓厚的兴趣，极大地提高了课堂教学效率。

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（2）物尽我用的前提是转化成自己的内容。
能适当的利用别人的教学资源，或自己花费时间、精力去做这种课件，很好，但事实上因精力、时间等原因这是不太可能的，于是有的教师就把以教师为中心的“一言堂”教学模式，变成“ 人灌”为“电灌”，拿别人现成的东西灌输给学生，不管适不适合自己学生的认知水平，理解水平，能不能让学生学有所思思所得，一股脑的输入为主，所以这样的教学依然是单向的、不完整的，盲目性的。而且有的老师上课有时为了突出多媒体教学这一点，使出浑身解数，一个接一个使用多媒体，没有加以科学的安排和整理，用时髦词语说，没有对教育资源进行整合，结果学生看得眼花缭乱，听得稀里糊涂，想得混乱不清，课后一问，也是一片模模糊糊的印象。与其这样，还不如不用，所以，多媒体不管怎么发达，相对于语文学科而言，只能是辅助教学的手段，而不是全部，最关键的还是不能忘了学生的主体地位。  二、学生要当家作主
1、学生利用信息机术猎取有用资源。
信息环境下学生当家作主是以学生个体各自特点为出发点，以发展个性为目标，以适应个人需要为原则，以学生自我管理和自主学习为活动方式的学习。在高中教学中，学生有一定的语言基础和管理自己找到自己所学内容能力，这时教师可以放手让学生合理的安排自己的时间，根据老师的要求或提示自主学习在网络上找到需要的相关材料，回到课堂汇报和交流。当学生能够较好的完成老师布置内容的学习后，教师可以引导学生对所学知识的不同需求，自主利用信息网络查找充实自己，扩充知识，定期在班内的平台上发布相互交流，资源共享。努力达到从老师一人教学知识逐渐转变为学生自己教自己知识，同学之间互相教学知识的，如我在教学中三分钟演讲的内容要求学生讲自己喜欢的一首诗，许多学生从网络上查阅了大量的资料。用课件的形式带给大家。有的还伴有音乐。有的从手法，主旨方面引导学生学习。在黄岩岛事件发生之后，我布置了一个作业，“针对此事件，中国打还是不打”组织一次讨论。再讨论之前，竟然有一位学生把下载的记者采访的实录在班内放了，掀起了一个辩论的高潮。学生主体意识被唤醒。诱发了他们的学习动机，摸索出了良好的学习方法，养成良好的学习习惯。学生利用多媒体、网络等多种条件进行自主性的学习。
2、利用不当带来大量的弊端
（1）、惰性的培养
的确在高中语文教学中“网络开辟了一个新天地，拓展了学生的视野”、“网络便利了学习者的交流，有效激发了学习兴趣”，但同时“网络信息的查询无端地浪费了学习时间”、“网络太开放了，对青少年有时可以是放纵与毒害”，根据实践经验，我们能发现利用不善带来了大量的弊端：比如说学生养成了惰性，有的学生从网上下载资料纯粹是为了应付作业和考试，根本都没有阅读，别说思考研究了，高一的学生还比较诚实一些，在高二的月考中就有许多下载的网上作文这种现象让教师很是头痛，评讲试卷的时候学生都说某某同学又百度了一下，不但考试时弄虚作假，就连平时的一些作业有的同学也吃到了甜头，大量的依赖上了网络，拿到之后总想先上上网参谋一下。诸如此类的现象太多太多，如何培养学生的各种能力，如何提高他们的思想认识，让他们成为有用的人材，对于高中教师来说是一个距大的挑战；
（2）学生不会删选有效息。

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一位智者说：我们在汪洋的岸边感到十分口渴，因为不知道哪一滴水是我需要的。网络传播的便捷固然方便了学习者获取信息，但是当信息的数量超越了一定的限度以后，有用的信息往往湮没在信息海洋之中。面对纷繁复杂的网络信息，高中学生在摄取的同时，不知如何选取，他们对事物的认知能力还不到位，对同一问题的答案不能正确判断。事理的推断能力，表述能力都欠缺，有的同学认为别人说的都再理。如高一学期末的一篇探究性论文《在现代社会中诸子思想运用之我见》，两个班的学生都很投入，但他们也只是打开网络进行抄袭，有的文章前后矛盾，有的呈现不出“我”的思想。成了网络的传声筒。
3、解决的途径：
在二十一世纪，一个出色的终生学习者与新型劳动者，必须是有信息素养的人——能熟练地掌握运用计算机技能获取信息、加工信息、创造新知、传播信息。达到培养信息素养目标的途径之一便是采用资源型学习方式。网络作为资源工具，在资源型学习方式中起到不可估量的作用。“怎样才能使网络真正进入课堂？”“信息技术如何与课程整合？”“网络又如何改变现在被动的学习方式？”。我准备做这么一个尝试：专门为学生在网络环境下主动探究、自主学习而设计一个语文互动拓展阅读的平台。学生的学习活动是在语文课堂教学的基础上以主题的形式来开展，让学生根据兴趣自主阅读并进行充分的讨论，从而形成学生各自的观点，持相同观点的学生组成小组在网络、报刊和书籍中查找相关资料，并合作完成电子作业或小论文，然后在网上展示各自的成果以作进一步的交流，最后总结各自的学习活动以便提高。整个学习过程都是学生自主学习，教师在其中扮演的是不可缺少的引导角色，适时地指出正确的方向。学习过程分为五个阶段：广泛阅读——深入阅读——师生提问——协作作业——展示反思。在这样一个活动过程中，人的发展是核心，围绕着人的发展有两个直接的因素——教育的信息资源和能动的教师，而构成人与物的关系是一种新型的学习方式，而这样一种新型的学习方式是在虚拟世界和现实世界中实现的。
充分利用多媒体和网络所创造的虚拟现实学习的独特优势，引导和促进学生在经验世界和语言文字世界中进行学习活动与学习经验的整合，提高学生学习的自主性、协作性和创造性,这才是信息化环境中成功的学习与教学模式的奥秘之所在。所以，我认为：信息技术不能简单地人云亦云地随便搬到课堂中去，而必须是在以学生的发展为本、充分尊重学生的学习主体地位的基本教育理念指导下，不断反思我们的教学、不断在实践中摸索，只有这样，才能实现从“教师中心”到“学生中心”的中心转移；学生自主地研究性学习、资源性学习和协作性学习才会实现。