我当班主任的这几年——高中班主任工作艺术

中学生作文

我当班主任的这几年——高中班主任工作艺术
吉林省公主岭市第三高级中学数学组  张鹤
   摘要:高中班主任要具有应有的工作艺术,才能够营造出一个良好的班级学习氛围,才能够更好地促进学生的各个方面的健康发展。    关键词:高中班主任;工作艺术;健康发展 对某班“负主要责任”的人即为“班主任”,因此,这就决定了班主任工作的繁琐和艰巨,且呈现出时间上的持久性和空间上的广泛性。只有当班主任工作开展得好时,才能够营造出一个良好的班级学习氛围,才能够更好地促进学生的各个方面的健康发展,特别是高中,学生相对比较“理性”了,要搞好班集体的工作,需要高中班主任具有应有的工作艺术。本文就“一班两主任”的协作经历,就下面几个方面谈谈我们的班主任工作艺术。
   一、领导艺术    实践证明,良好的班集体的形成得益于班主任的正确领导,要想把学生引导到健康的轨道上来则要讲究一定的领导艺术。
(一)正副班主任工作艺术    由于高中班主任工作的确繁琐和艰巨,又关系到国家优秀人才的培养输送和学生个人的前途命运,因此,我们两个老师向学校申请,共同承担一个班的班主任,所以有了“一班两主任”( 正副班主任)的协作经历,这样,既减轻了班主任工作的压力,也有利于班集体工作顺利开展,获得更好的育人效果。当然,正副班主任分工协作,各行其能。正班主任主要负责学校年级与班级政策联系,制定和执行班规班约,副班主任主要引进和利用科学的教育理论,与学生更紧密的沟通,提出切实可行的方案,这样有机结合,达到了一加一大于二的效果。如果在只有一个班主任的情况,容易出现制定的方案与实际应用脱节,起不到应有的效果,甚至出现错误。当发现问题再作改进时,可能会延误学生的一部分好时光,影响学生更好的发展。   
(二)学生干部设置和分工艺术    由于班主任工作细而杂,如果班主任在工作中事无大小都事必躬亲,那一定就会出现忙得脚不沾地、头昏脑胀的情景。因此,班主任一定要组建一支强有力的学生干部队伍,让他们作为班主任的助手参与班级管理。    首先,班主任要从多方面观察、了解学生,发现他们的个性特长,有针对性地安排班级职务,做到知人善任,分工明确具体。 其次,应制定完善的班级管理制度,从思想品德、行为习惯、学习纪律等等方面制定明确而又切实可行的目标。使学生有章可循,照章行事,自觉规范自己的行为,也便于班干部管理。再次,要调动全体学生的积极性,使学生全员参与,让每一个人都成为良好行为规范的管理者和执行者。此外,对班干部的要正确领导,对班干部委以重任。班干部是全班学生的带头人,是集体的核心力量,是班主任的得力助手。在班级的管理工作中,班主任紧紧抓住了班干部的工作,就是抓住了矛盾的主要方面,因此,班主任要对班干部委以重任,这样会对老师的工作起到推波助澜的作用。经常肯定班干部的工作成绩,班主任对为班级工作做出成绩的班干部要给予及时表扬、热情鼓励,这既是对班干部成绩的充分肯定,工作上的大力支持,又是对班干部的信任,也是促使班干部努力工作不断进取的动力,这样会激励班干部鼓足干劲,以饱满的热情努力的工作,以争取更大的成绩。  
  二、教育艺术    教育过程也是一种艺术,应该按教育规律循序渐进地进行,因此,我们在班主任工作中,虽然各个方面的工作都要抓,但也要抓住各个时期的重点工作。    (一)高一教育——班主任要努力成为学生的“好习惯缰绳的牵引者”     教育其实是一种早期的习惯,而习惯应该是人生的主宰,因此,如果在高中的开始阶段即高一,让学生形成良好的习惯,则可以达到事半功倍的目的。如果没有习惯的保证,天性的力量和华饰的语言都是不可靠的。高中学生虽然已经相对成熟了,但自我约束能力较差,往往出现在老师面前是一个样,背后很可能很快变了一个样,短时间一个样,时间长了又变了一个样。如果一个班级在高一时习惯差,以后在高二高三的学习过程中,班规班纪的作用就不明显,会导致学生学习吃力,老师工作费劲的结果。虽然学生的不良习惯并不是固步自封的,但是,到了高二高三之后,能敞开心扉继续接受改造的学生不会是很多的。因此,在高一的时候,千方百计培养好学生好的习惯,到高二高三时就是“顺其自然”的事了,学生学的轻松,老师工作的愉快。   

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(二)高二教育——班主任要努力成为学生的“学习效率最优发明者”    有了好习惯,学习效率也就有了保证。而高二是奠定优秀高考成绩的最关键时期,如果高二成绩不理想,真正通过高三冲刺上来的优秀学生相对还是很少的。因此,高二主要任务就是使学生的学习效率达到最优化。许多学生学习成绩不佳,往往起因于学习效率不高。学习效率不高往往由多因素造成。我们采取了多种有效办法:一是宣讲学习效率较高的成功例子,以供学生借鉴;二是“对症下药”,查找出个别学生学习方法的不足问题,帮助纠正;三是目标激励,帮助学生树立远大目标激励学习,从而提高效率;四是科目兴趣引导,对于某学科相对差的学生,一般对该科也不感兴趣,老师通过一定的办法使学生对该科的“厌恶”转化为“兴趣”;五是统筹计划学习,根据学习内容,科学的安排作息时间。   
(三)高三教育——班主任要努力成为学生的“心理医生”    由于学生现在所处的年龄阶段以及学习竞争的压力,学生容易出现种种的心理问题,这就需要班主任及时去发现,及时去帮助学生。心伤比外伤更难治疗,因此,老师平时要经常观察和了解学生的学习状态、基础知识较为薄弱的学科学习、家庭状况等,给予及时帮助,让学生摆脱困境。   
三、言谈艺术    谈话是班主任与学生沟通感情,对学生实行教育的重要手段。一个优秀的班主任要经常与学生谈谈话、交交心。谈话既是一门学问,又是一门艺术。班主任的谈话不能像一把小锤子一样向门上砸去,只能在门上留下累累伤痕,却不得而入,也不能像春日里不着边际的风,学生听了入耳不入心;而应像一把金钥匙,一下就能打开学生心头的锁。我们的班主任应该认真研究与学生谈话的技巧,讲究谈话的艺术,以促使自己对学生的谈话工作行之有效。   
(一)个别交流——要区别对待,不要千篇一律    班主任作为班集体的“权威”人物,对学生的一言一行都起着不可低估的作用。因此班主任在与学生交往中,一定要根据不同的对象区别对待,为了适应不同层次的学生和不同的兴趣、需要、能力和气质特征,班主任必须尽可能地了解每一个学生。根据学生不同层次,不同特点和不同阶段区别对待,加以正确的引导,让每一个学生获得最好的发展。   
(二)局部交流——要注意激励帮助,不要冷嘲热讽    任何一个班集体都不可避免地存在着考试成绩或工作上的所谓“后进生”。大多数“后进生”最讨厌批评、教训和指责,如果班主任善于帮助鼓励学生战胜困难和失败,“后进生”就会很快摆脱困境,奋发努力,迎接挑战。事实证明,激励帮助是学生前进道路中必不可少的动力,是加油站。   
(三)集体交流——要求团结友爱,强化竞争意识    只有团结、友爱、向上的班集体,才能为学生的成长提供最最肥沃的土壤。在进行集体交流时,灌输团结友爱思想,培养他们的集体观念是非常重要的,在班集体中使学生明白团结力量大,在生活中、学习中发扬团结友爱的精神,才能促进个人的健康成长,才能更好地维护集体的荣誉,办好事情。这次活动旨在增强班级的凝聚力,使十三班的同学们以饱满的热情投入到学习中,以更加团结的态度生活共同创建我们的和谐班级.还要强化竞争意识,让学生在学习工作中学会竞争。这样,学生在比、学、赶、帮、超的过程中陶冶情操、培养能力,养成良好的行为习惯,这比班主任苦口婆心的教育效果要快得多、好得多。
四、情感艺术    艺术是人类情感和精神生活的创造性表现,任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想。班主任管理班级,就要含着特定的情感和思想,只有和学生情感融洽,交流畅通,才会带出一个朝气蓬勃、团结向上的班集体。班主任在班级工作中要造就一种宽松和谐环境,让每个同学都感到他的“主人翁”地位,有发表自己观点的权利,使同学们相信,他们提出的建议或意见会受到重视。而不应该把师生之间的交往变成直接命令式,如果这样,久而久之部分学生会产生抵触情绪,对班主任避而远之,影响师生之间的情感交流。

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   (一)首先是爱心的投入    在学习生活中班主任要做到“以情育情,以情动人,动之以情”让师生之间进行和谐的情感沟通,以真挚的感情感染学生。通过个体感染力向他人提出要求,使对方感到亲切。   
(二)其次要以饱满的热情向学生传递相关内容    因为班主任的热情会诱发学生喜爱该事件的情感,从而使学生积极主动地进行相关的活动过程。情感是传递能量的载体,马克思说过“热情是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。”列宁也指出:“没有人的情感,从来就没有也不可能有人对真理进行追求。”所以,班主任的良好精神风貌有利于提高学生各个方面的能动性,而不能把自己的喜怒哀乐变换无测的表现在学生面前,影响学生正常的学习生活。   
(三)班主任要根据特定的内容和情况,恰到好处地树立良好的演讲形象,因为人各种表情都能有效地传递信息。比如,当我们关心大地震灾区时,班主任脸上该有悲伤的表情和真情讲述,学生会与老师产生共鸣。    总之,以情动人、以情感人、以情服人在班主任教育工作中非常重要。注入了感情的工作将有事半功倍的成效。   
五、倾听艺术    有位成功的企业领导说:“优秀的管理员应该多听少讲。”班主任作为班级的管理者,要具备一定的倾听艺术即倾听的方式和技巧,有利于班级管理和学习生活的健康开展。   
(一)有效的四种倾听方式。一是师生集体讨论问题;二是班上选出师生联络员,及时向老师反映情况;三是利用QQ或电话与老师沟通;四是通过周记或书信方式。这样,通过多种方式的倾听,班主任会知道学生更多的表面问题和“内心秘密”问题,有利于班主任工作更好的开展。   
(二)有效的四种倾听技巧。一是倾听不仅要用耳去听,更重要的是用心去听,切记不能对谈话内容漠不关心;二是要“所问即所答”,这表示你在与人交流,在倾听的过程中,适时加上自己的见解,以使给予和吸收两个方面平衡;三是要对“红牌”词语加以警惕,特别是“权威型”班主任,这些词语可能会引发过激反应,或造成偏见;四是要尊重学生的隐私,用真诚的态度给予适当的回复,有利于增强师生间的信任。