关于《中学教师专业标准（试行）》下班主任工作的开展

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关于《中学教师专业标准（试行）》下班主任工作的开展
摘要：班主任是中学教育工作中最前沿的组织者和实施者，是履行中学教育与管理工作的专业人员。班主任必须具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。同时班主任还是班集体的领导核心和凝聚点，对班集体拥有绝对的组织和管理权力，班主任的管理水平、决策能力以及敬业精神如何，不但影响班集体的发展方向，而且对学生个体的道德素养、学习习惯、学习情趣以及学习成绩等都会产生直接影响。因此，班主任要以《标准》为依托，开拓思维努力做好班级各方面的工作。
关键词：中学教师；专业标准；班主任；管理；协调；关爱
《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。[1]
《标准》提出的基本理念的第一条就是以学生为本，要求尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性。教育要遵循适合中学生身心发展特点和教育教学规律，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。《标准》第二条是以师德为先，要求教师要热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。[2]
中学教育工作中班主任是最前沿的组织者和实施者，是履行学校教育与管理工作的专业人员，需要经过严格的培养与培训，从而形成良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。同时班主任还是班集体的领导核心和凝聚点，对班集体拥有绝对的组织和管理权力，看这个班级是不是一个积极向上、团结互助的集体，首先要看班主任的管理水平、决策能力以及敬业精神。同时班集体的发展趋向又对学生个体的道德素养、学习习惯、学习情趣以及学习成绩等产生直接影响。因此，班主任要以《标准》为依托，开拓思维努力做好班级各方面的工作。
一、班主任要以《标准》为准绳，进化思想、提升素质
（一）要有为社会主义教育事业奉献的精神
做好班主任的前提是要做好一名教师，而对一名教师而言，热爱社会主义国家和社会主义事业就是要忠于人民的教育事业，并且要有为这个事业无私奉献的精神。在教育这个岗位上，刻苦耐劳，勤奋执教。社会各层次的人才都需要教师来培养，党和人民把培养青少年的重任交给我们，我们就必须有一颗火热的心来热爱教育事业，把孩子们教育成对社会有用的人才，这就是对党的事业、对祖国建设的贡献。
（二）要有清醒的政治头脑和坚定的政治方向
现如今的社会氛围，有东突分子的蓄谋破坏，有达赖的分裂活动，有法轮功的妖言惑众，有来自资本主义的不断侵蚀，在社会经济飞速发展的今天，如何才能经得起这一切的考验？作为一名教师就必须有清醒的政治头脑和坚定的政治信念。如果思想信念不坚定，就没有致力于教育事业的自觉性，也不会有高度的历史使命感和一心为教育事业而奉献的精神，而坚定的政治方向需要思想认识和理论水平的不断提高。教师在工作中要联系教育实际，用马克思主义的辩证唯物主义观点分析和认识问题；用与时俱进、开拓创新的思路来对待和解决问题；用先进的科学发展观来夯实和武装头脑，以饱满的热情投入到教育工作中。
（三）要有过硬的教学基本功和深厚的文化素养
初中阶段的学生正处于模仿学习和被感化的关键时期，班主任的一言一行都会被学生潜移默化的接受，这就要求班主任除了有过硬的教学基本功，还要有深厚的文化素养，做一个学习型的班主任。从社会生活中学习、从杂志刊物中学习、从网络信息中学习、从有经验的老教师处学习，学习他们先进的思想和进步的理念来弥补自己的不足，以雄厚的文化底蕴起到对学生的感染教育，培养学生的自我管理能力和自我约束能力，使他们达到一种新的进步和超越。
二、班主任要以《标准》为依据，做好学生的日常管理工作

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（一）思想教育工作
初中阶段的中学生，既是生理变化的高峰时期，也是心理波动最大的时期，这时候不论是情绪还是心理上都会躁动不安，如果不能及时而合理的加以引导和疏通，很容易做出一些偏激的事情，甚至造成无法挽回的后果。所以班主任要做好学生身心健康的维护者，要因人而异采用合理的方式和合适的方法，来解开学生心中的结，使他们以一种健康积极地心态去面对一切。因此在班级管理上要始终把学上的思想教育工作放在首要位置，通过主题班会、周会、先进事迹和优秀影片欣赏等多种途径来熏陶和教育学生。班集体既具有团体性，又具有个性，而且在现今社会中，学生的这种个性尤为突出，班主任要从掌握学生个体特性上来掌控整个班级的动态，根据实际情况帮他们树立正确的人生观和价值观，引导学生认识清楚自己的主要任务，使他们明确自身的学习目标和成长目标。
（二）法制教育工作
班主任在学习法律法规的同时，还要时刻不忘对学生进行法制教育，并把法制教育作为一项常抓不懈的工作。通过口头宣讲、法制教育演讲和法制教育主题班会以及法律知识竞赛等多种形式促使学生对法律知识的学习，让学生深切地体会到学法、懂法、守法的必要性。教育学生远离罪恶，排斥犯罪，做一个遵纪守法的好学生。并且让学生明白法制学习不是一时一刻的事情，而是一个长期的过程，是一个伴随一生没有终点的学习过程。
努力培养和提高学生的文明意识和文明行为，积极开展“身边无小事，从小事做起，从我做起”的实践活动，切实抓好《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的学习与实践，使学生充分感受到做一个文明人的快乐和情趣。
（三）安全教育工作
“珍爱生命、安全第一”是一个关系着千家万户幸福的主题，任何人任何时候都不能掉以轻心，学生安全更是牵动万家。当今生活环境千变万化，社会诸多的不确定因素，家庭的过多保护，使许多学生面对具体问题时显得束手无策。无论是教师、父母或者警察，都不可能给孩子安全一生的承诺和保护，只有学生自身具备了安全意识的能力，方可一生平安。因此，安全教育重在提高学生的安全意识，培养自救自护能力，提升自身的重视程度。班主任在班会、周会上，在课余时间都应该不忘教育学生注意安全，多留一些心眼，少存一些侥幸，并专门组织学生学习各类安全知识，做到防患于未然。
（四）心理健康教育工作
俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应该以教育者的人格为依据，人格是教育的核心。”教育过程中要加强学生的心理健康教育是塑造良好人格的重要途径，也是安全教育的重要方式。我们要培养学生的学习动机，帮助他们树立科学的人生观和世界观，有为振兴中华而努力学习的决心和意志；要培养学生高尚的情感，只有情感健康的人，才能充满活力与朝气，才能全身心地投入学习；要培养学生坚强的意志和品格，使他们能刻苦地学习，健康地成长；要培养学生良好的性格和浓厚的兴趣，激发学生学习的动力，为今后的发展打下基础。
三、班主任要以《标准》为参考，抓班风、促学风
好的班干部是班级管理成功的一半，选择班干部的的条件是成绩可以不突出，但必须具有责任心和向心力。班主任要重视班干部的日常培养，提高班干部处理事务的能力，使他们更加成熟稳健、认真负责的当好小助手，只有以德服人、以身作则的班干部才能率领班集体和谐进步。
班级工作琐碎细微，班主任在日常工作中要做到“勤巡视、多劝服、严要求、常倾听”，及时、准确地掌握班级情况，处理好班级事务，努力营造良好的学习环境，促进学风转浓转正。并积极开展帮教活动，做好扶优转差工作，为毕业会考打基础。
建立各项规章制度，用制度规范学生的行为，用行为架构班级的班风，用班风影响学生的学风，结合各种考评量化学生的品行，建立一支团结进取的班级队伍。积极组织学生参加学校的各项活动，通过活动提升班级的凝聚力，培养学生的集体荣誉感，浓厚班级的学风建设，从而调动学生的学习积极性，促进班集体和谐健康发展。

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四、班主任要以《标准》为指导，协调好三个关系
（一）协调好各科任教师之间的关系，促使各科均衡发展
班主任与科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的整体发展。前苏联著名教育家马卡连柯指出：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多”。班主任要努力从以下方面着手协调好各科任教师之间的关系。
首先要尊重科任教师。班主任是各科任教师之间的调节剂，各科任教师之间要相互尊重、彼此分担，班主任要与科任教师诚心诚意交流班级的人与事，多方听取管理意见和建设方法，营造和谐共事、和谐办事的氛围，使彼此心情愉悦，从而在工作上互促互进，取得事半功倍的效果。[3]
其次要调动科任教师的主观能动性，在班级活动上要诚心邀请科任教师一起参加。例如在设计教室内板报时，要请语文老师商酌板报内容，美术老师设计板报布局；在参加文艺演出时，要请音乐老师斟酌参赛节目并参与排练；在运动会上要请体育老师挑选运动员并指导训练等等。以此达到科任教师参与班级活动的目的，创造了师生交流的平台，融洽了班级氛围。[4]
最后要创造良好的教学环境，班主任不仅要在科任教师之间宣讲彼此的优点，还要多向学生宣传科任教师的教学成就，展示科任教师的人格魅力，让学生理解老师的良苦用心，学会感恩每一位老师，[5]让学生明白教师只是一支燃烧的蜡烛，未来绽放异彩的永远是自己。
（二）协调好教师与学生之间的关系，提高课堂效率
科任教师与学生实际是一个合作与矛盾的共同体，在课堂上他们有充分的合作关系，但是在学习上却又存在着不可避免的矛盾。班主任要协调好这种关系，既要解决矛盾，又要融洽关系。“亲其师，信其道”，班主任要努力培养学生尊重老师、尊重他人的品行，形成尊师重教的良好班风。鼓励学生在课堂上认真听讲、遵守纪律，避免出现班主任在就安分守纪，班主任不在就“大闹天宫”的现象。班主任要建立与科任教师的沟通关系，鼓励科任教师在问题处理上要张弛有度，著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”
协调科任教师与学生之间的关系不仅是班主任的职责，也是班主任工作的一项重要义务。妥善处理好科任教师和学生之间的关系，对搞好整个班级的教育教学工作，促进良好班风的形成有至关重要的作用。[6]
（三）协调好学生与学生之间的关系，确保班集体团结和谐发展
现代教育理念认为，成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。班主任管理班级的过程实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程，只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，高扬“以人为本”的价值理念，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。心理学家威廉•詹姆斯说过，“在人的所有情绪里，最强烈的莫过于渴望被人重视”。希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要，中学生由于生理和心理的变化、交往面的扩大、自我意识的增强，就特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。[7]因此，班主任要注意保护学生的自尊心，尊重学生的个性发展。
学生个体是组成班集体的主要因素，班主任在管理班级的的同时要教育学生处理好同学之间的关系，养成互相尊重、相互关心、彼此帮助的优良品格，使整个集体呈现在团结友爱的和谐氛围之中。
五、抓好宿舍管理，做好家校联系工作

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寄宿生大多都是因为学校离家远或者是父母外出打工的留守儿童，这些孩子离开了父母的呵护，不可避免地会遇到这样那样的生活难题，突然间缺少了父母的关爱和生活环境的变化，会使他们心理发生变化，班主任这时候要及时深入到他们的寝室生活中。中午、下午或晚上不定时的到学生寝室勤转转、多看看、常听听，及时了解情况，及时妥善处理。以更多的精力去关注寄宿生的生活起居，嘘寒问暖，让学生感受到老师的关怀和学校的温暖。学生的情感和思想会在无形中得到升华，[8]保证了他们有健康的心理和积极的生活态度投入到学习和生活中。
班主任要整理好每个学生的联系电话，将学生在学校的学习、生活情况通过“校讯通”及时反馈给家长，也让家长及时反馈学生在家里的表现。制定长效家访制度，建立学生学习记录册，班主任通过沟通调动家长的主动性，让家长也积极参与到学生的管理中，真正做到上下启动、家校互动的多方管理模式，促进孩子健康快乐的成长。
总之，班主任工作是学校工作的根基，是一项颇费心力的工作，同时也是一项富有挑战性的工作，这就要求班主任也要与时俱进、不断创新，积极响应《标准》对教师的基本专业要求，遵循教师专业发展基本准则，以《标准》为引导，开展好教育教学活动和班级管理活动。正如叶澜教授提出的：“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机”。[9]