初中生物教学论文浅谈多媒体技术对初中生物教学的积极作用

中学生作文

初中生物教学论文浅谈多媒体技术对初中生物教学的积极作用
摘要：随着多媒体技术的发展，多媒体教学作为现代化教学手段被广泛应用。多媒体辅助教学是计算机技术、网络技术、多媒体和现代教育理论的集成者，它图文并茂，画面动感，形象直观，使学生视听同步，手脑并用，提高了课堂效率，优化了教学环境和氛围，充分调动了教师的教学热情和学生的学习积极性与主动性，极大地提高了学生的学习兴趣。因此，在生物教学实践的基础上应用多媒体技术来解决生物教学中所遇到的重难点,起到了积极的作用并具有重要的指导意义。
关键词：多媒体技术；生物教学；应用；作用  
一、前言
随着现代科技的日益更新发展，电脑的应用已经深入到社会生活中的各个层面。而多媒体技术是近年来发展迅速的新一代电子信息技术之一，它充分利用了计算机声像技术的特点和对信息处理的能力，集文字、图片、声音、视频等交互功能于一体。如今在教学领域，图片、投影、幻灯、录像、动画等计算机辅助教学课件等多媒体技术已经进入了课堂，为学生创造了一个提高学习兴趣、加深对知识理解和记忆的优良学习环境。并对教学过程中的重难点突破起到事半功倍的效果。使生物课堂更加生动、直观，增强了生物学的趣味性。
二、多媒体技术在生物教学中的积极作用
（一）形象直观地演示传统教学所无法完成的教学内容
生物的形态结构纷繁多样，其生长、发育、繁殖、进化等既有微观复杂性，又有跨越时空性。传统教学的挂图及投影仪很难将其予以准确描述和表达。一个科学严谨、内容丰富的优秀多媒体课件，除能免去教师携带挂图、模型等繁琐的教具外，还能更加形象直观地展示本节课所要传授的内容，并极大地调动学生学习的兴趣和积极性，有利于学生轻松理解掌握知识。特别是像细胞分裂、光合作用、呼吸作用、生殖发育、遗传变异、植物的受精作用、尿液的形成过程、DNA的复制以及神经系统的组成等一些用语言难以清楚表述的、变化过程复杂的，或者是肉眼直接观察不到的教学内容，都可以通过计算机展示其动态的变化过程，以帮助学生理解其本质的规律[1]。如：在讲述《开花结果》这节课时，恰好是冬季，自然界已经没有桃花啦，利用传统的挂图、模型，即使教师的语言形象生动，大多学生单靠空间想象还是很难理解。而利用多媒体课件，能把桃花解剖过程示意图以动画的形式展示出来，并轻松的以flash形式模拟植物的双受精作用过程，再经教师同步讲解，使一个原本极其复杂的过程简易生动地呈现在学生面前。这样处理使原来非常抽象的知识点能够直观的表现出来。
（二）激发学生学习生物学的兴趣

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浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性和主动性，启动其智力潜能并使之处于最活跃的状态。多媒体教学有化静为动，声图并茂，新意感强，有效信息量大等特点，因而能提高学生学习生物学的兴趣。从心理学的角度分析，运用计算机教学，可以从颜色、声音、图形变化及使用者的操作等方面让学生身临其境，从多个感官传输信息，使大脑处于兴奋状态，加快信息的接受速率[2]。多媒体使一些生物学现象、理论、问题的背景和形成过程直观、生动、形象地展示出来。有利于越过认知障碍突破难点，全面把握概念等问题的实质。充分调动了学生的学习积极性，同时激发其学习兴趣。如在讲到《人体中的血管》一节时，笔者首先运用多媒体展示一幅复杂的“交通道路图”，给学生同步讲解人体内的血管好比这城市道路，有大有小，纵横交错。并通过观看“血液在血管中的流动”的录像，从感官空间思维上引起学生对“血管的管壁厚薄、管腔大小、弹性大小、血流速度、作用”及“自身的血液是怎样经血管流到全身各处”等问题的好奇心，激发其进一步探知的欲望。真正体现出了学生学习的主体地位。
（三）增大教学容量，提高教学效率
所谓教学效率，是指单位时间内教学信息的传递和学生掌握知识、开发智力的速度[3]。众所周知，人们对知识的掌握是通过多种感官感知信息、接受信息和加工处理而形成的。多媒体课件集语言、文字、静止图像、动画和视频等多种多样的信息载体于一体，使学生手、脑、眼、耳、口并用，给学生以新奇、直观、形象的感觉，能激发学生学习兴趣，达到提高教学效率的目的。而生物学课堂需要不少板书、版画、挂图、模型等的运用，单是写、画、取、挂就要花去不少时间。因而利用多媒体辅助教学，能省时省力，增大课堂容量，使教学及课堂效果大为改观。如在传统的教学和课时设置上，就《输送血液的泵—心脏》这一节课程按传统教学模式大概需要两到三课时才能完成，这样下来学生往往不能够系统连贯地理解掌握，若借助多媒体，我们就可以先展示心脏构造的图片，引起学生的学习兴趣，让学生有整体感知后引入思考、讨论，再进行知识点的逐个突破。然后再展示体循环和肺循环过程的flash两到三遍，接着讲解体循环和肺循环的特点及血液成分的变化。这样一来，大大节省了教学时间，同时学生学起来也更加容易，既增加了课堂的容量，又提高了课堂效率。
（四）突出重难点，利于学生对知识的复习巩固，提高记忆效果
传统教学是通过教师板书速度和语音速度来控制课堂节奏的，当一节课的知识点多而琐碎时，难免遗漏。而在多媒体教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候提取并重现课堂，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆之前授课过程，对于上课没能理清的知识点重新认识，加深对知识点的掌握。笔者曾担任树德学校初二（12～18）班的生物教员，在教学过程中做过这样一个比较，在初二月考阶段试着利用多媒体教学为15～18班学生进行一节课的“孟德尔遗传定律”和“减数分裂”等的重难点回顾，即进行复习巩固，而12～14班用传统教学方法进行复习。跟以往传统教学的复习课堂相比较，笔者认为整个生物课堂明显较传统复习课更有系统连贯性，学生更能跟着教师的思路走，并随时记笔记。月考成绩出来15～18班明显较12～14班好。因此，多媒体教学的优势在于：符合记忆特点，提高记忆效果[4]。
（五）熟练掌握多媒体应用技术能促进师生间的情感交流
计算机能够辅助教师完成教学任务，代替课堂教学中教师所起的作用，但决不能完全替代教师的主导作用[5]。教师若能熟练运用和操作多媒体设备，更能够走到学生中去。比如，备课时，结合学生实际，多设置启发式问题，让班中的每一位学生都有回答、参与及充分调动思维的机会。让学生感到老师的眼中有他们每一位。熟练使用遥控鼠标既能让教师走到学生中去，又可操纵教学平台，控制教学内容。在练习过程中教师通过去看、去指导，并把在巡视的过程发现的各种问题和学生中正确的答案通过实物投影仪来展示和比较，让学生去发现和总结。这样既不使师生间产生距离，又发挥了学生的主体作用[6]。
三、总结

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多媒体辅助教学是计算机技术、网络技术、多媒体和现代教育理论的集成者，它图文并茂，画面动感，形象直观，使学生视听同步，手脑并用，提高了课堂效率，优化了教学环境和氛围，充分调动了教师的教学热情和学生的学习积极性与主动性，极大地提高了学生的学习兴趣。通过听一些教师的公开课、示范课，发现多数教师喜欢选择使用多媒体这一教学方式，年轻教师尤其推崇。这说明多媒体教学形式越来越受广大教师的青睐，多媒体技术对课堂的积极作用也越来越明显。当然这并不代表要盲目地摒弃传统教学。因此，在真正的教学岗位上要多借鉴多媒体教学积极的一面，做到扬长避短，才能达到更好的教学效果，这也是新一代教师需要努力做到的。