告别迷“网”，自主学习有方法——浅谈网络环境下学生英语自主学习能力的培养

中学生作文

告别迷“网”，自主学习有方法——浅谈网络环境下学生英语自主学习能力的培养
【摘要】信息技术的迅猛发展，冲击着现代教育，改变着固有的课堂教学模式。同样，它也为英语教学改革提供了契机，使英语学习不再受时间、空间的限制，更为培养学生的自主学习能力创造了条件。基于网络环境的英语自主学习，既是对传统学习方式的挑战，又是一种全新的学习模式。本文阐述了在这样的时代背景中，在网络环境下学生自主学习的方法以及应注意的问题，旨在培养学生养成良好的自主学习习惯，提高自主学习能力。
【关键词】网络   英语   自主学习
二十一世纪是网络普及、信息高速传播的时代。在网络环境下，学生可以根据各自的需求，通过调用网络上各种有效的信息资源进行学习和交流，并在虚拟的网络环境中灵活、自主地运用信息资源，最终达到建构自主学习能力和提高学习效率的目的。基于网络的中学生英语自主学习能力的培养就是指在网络环境下围绕相关的英语学习材料，并在教师的指导下，中学生主动地进行英语的学习、操练、交流和运用，从而达到主动建构英语知识和发展英语语言技能的目的。
一、揭开迷“网”的面纱——对学生网络自主学习状况的调查
网络自主学习是课堂教学的延伸，对课堂教学起着辅助作用，旨在弥补传统教学不能满足学生个性化学习需求，及师生之间、生生之间交流互动不够，学生英语语言实践机会少等等不足之处。然而，现实的情况是由于长期以来的传统英语教学，学生对教师依赖性大，自主学习能力差，当学生面对学习责任的转移时往往不知所措，无法及时地做出相应的调整，达不到自主学习预期的目的和效果。
笔者曾在自己所任教的学校做过《网络环境下中学生英语自主学习问卷调查》，共发放80份问卷给笔者任教的两个班级的学生，收回有效问卷78份。通过调查发现，学生在自主学习方面主要存在以下几个问题：
（一）在网络学习环境下，学生不知道学什么、怎么学。
根据调查问卷．54名学生(69.2％)目前的英语学习途径完全来自老师讲授，21人(26.9％)是课堂学习与课外自学相结合。被问到是否很自觉地参加自主学习时，只有15人(18.7％)是肯定回答，46人(60％)是被迫参加，还有17人(21.8％)是不自觉的。从上面对学生自主学习能力状况可以看出．超过半数的人并不能够经常制订学习计划，按计划学习等，也就是说并不能很好地管理学习．其主要原因是学生的学习毅力不够,。可以预测，网络环境下这些学生也不可能从一开始就认真管理自己的学习，选择好学习目标，安排好学习任务，坚持不懈地按计划学习。
（二）网络资源多而杂，学生的自控能力较差。
根据调查问卷，64％的学生对于通过网络平台提高英语水平表示怀疑，只有27％认为网络对自己的英语学习有一些帮助。学生们反映，，面对功能强大，信息容量大的网络环境，他们不知如何取舍，无从下手；部分学生学习自我控制能力不强，在网络环境中边听音乐，边聊天，边看新闻，边学习，使得学习精力分散，学习效果不佳。调查结果还显示，72%的学生不能持之以恒地参加网上学习交流活动。
（三）受硬件条件限制，学生不能正确评价自主学习的成效。
在调查中，当问到网络学习是否提高英语学习兴趣时，44位学生（56%）认为网络学习得不到及时的评价，不能获得学习的成就感和满足感，容易导致学生失去学习的兴趣和动力。

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二、摆脱迷“网”的困扰——对学生自主学习能力的开发
网络环境为自主学习提供了个性化的学习环境，有利于实现以“学生为中心”的教学，有助于展示真实的语言情景，符合认知规律和英语学习规律。结合中学英语学科的特点以及中学生英语学习现状，教师应该积极对学生进行网络自主学习能力的开发。
（一）任务式学习
首先由教师给学生布置明确的学习任务，学生自主安排时间和学习地点，利用网络环境下提供的多媒体课件、网络资源等进行学习，通过网络平台搜索信息，并对搜集到的信息进行加工处理， 自由地选择学习资源，对教师布置的任务，提出自己的解决方案，从而完成任务。
笔者在任教八年级英语时，曾根据课本内容为学生设计过一次基于网络的研究性学习——“我崇拜的名人”英语专题小报制作，具体要求如下所述：
学习目标：本单元拟通过学习一般过去时，阅读名人传记，研究传记文章的特点，学习简短的传记写作，激励学生养成勤奋、上进、不畏艰险的优秀品质。
基本思路：学生在七年级已系统学习了一般过去时的用法，到了八年级，在立足课本的基础上引领学生以小组合作的形式进行拓展学习，充分利用网络资源丰富学习内容。通过阅读名人传记来提炼出名人之所以成功的共同因素，感悟成功的艰辛和快乐。最后以 “The way to success”主题演讲活动和“我崇拜的名人”专题小报评比完成本单元的成果展示。
任务布置：1. 教师首先引导学生阅读课本上的传记文章，然后通过多媒体上的一组画像与相片提出任务：根据对课文和相关资料的学习和了解，同学们能否可以制作生动的有关某位名人的专题小报？
2.全班自由分组，每组4-6人。各组自行从多媒体上的画像里选定一位名人，编定各自的研究课题（要求研究对象尽量不重复）。
3.各组利用网络或其它渠道收集名人不同方面的资料。
4.整理资料，对所收集到的资料进行分类。组内各同学从不同的角度研究名人某一方面的品质，写一篇传记。
5.……
教师在布置自主学习的任务时，一定要明确、具体，要有所引导和限制。通过这种任务式的自主学习方式，学生可以学会自己解决问题，提高自主选择学习资源、自主加工信息、独立思考问题的能力。
（二）合作式学习
现在的孩子，虽然他们的知识和能力水平有一定的提高，但娇生惯养，以自我为中心，合作式的学习活动能够帮助学生树立团队意识，提高团队的协调能力，使得自主学习效果更佳。
例如，在进行“我崇拜的名人”英语研究性学习过程中，我要求学生自行分组，并进行小组合作。并对合作要求做了详细的说明：
一、计划准备
1.回顾资料收集的途径。
2.小组讨论将采用的途径和资源，交流想法。
二、资料收集
1.根据自己小组的主题，收集有关的资料。
2.小组内，对收集到的资料进行筛选，做编辑整理。
三、传记写作
1.每位学生根据所收集到的资料进行传记写作，组内各同学可从不同的角度切入，描写名人某一方面的优良品质。
2.同组同学之间互相阅读并讨论修改各自的文章。
四、“我崇拜的名人”主题小报制作
小组将信息搜索、共享交流的资源及同学所写的传记合理利用，利用已学的电脑知识技能，选择合适的软件，制作成小报，或制成手绘报。
为了保证合作学习的效果，笔者还为学生设计了一张合作学习活动记录表：

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通过这种合作式的学习，师生、生生之间进行了多边互动，不仅加强了学生的合作意识，还极大地调动了学生的参与意识。合作学习通过有效的组织，使学生内心获得了更充分的自由，有利于激发学生的想象、交流，会给学生带来思维上的很大变化，从而促进了学生创造性思维的发展。
（三）自助式学习
基于网络的自主学习具有开放性的特点，它打破了传统的教学模式，克服了时间和空间的限制。学生借助于网络可以将课本知识延伸到课外。除了课堂学习外，他们有了很大的自主空间，可以根据自己的时间、兴趣，通过网络选择适合自己的学习内容、学习进度、学习方法，使每个人都能学有所获。
但是，网络环境下的英语学习并不是盲目的、自由散漫的。在鼓励学生进行自助式学习时，教师也要做出适当的引导，提供适当的帮助，要引导学生根据自己的实际情况，选择合适的学习资源，采用适合自己的学习方式，安排学习时间、地点和进度等，从而主动实现知识意义的建构。

因此，为了帮助学生养成自主学习的好习惯，笔者曾为学生列过一张英语网络资源清单，供学生课外学习参考。表格如下：
三、护航“E路”的策略——对学生自主学习的引导、监督
学生在网络环境下进行自主学习，教师应充当的角色为管理者、引导者和评价者。
（一）端正学生学习态度，促进自主学习意识发展
积极的态度有助于增强学习动机。而消极的态度则会削弱学习动机。所以教师在平时的教学中，应通过介绍一些语言学习观，潜移默化地端正学生的学习态度，让他们意识到自主学习的重要性。尽可能多地创造语言学习环境．鼓励学生在语言学习活动中实践．逐步培养自主学习的自信心。
（二）尊重学生个体差异，激发其内在学习动机
学习动机是培养自主学习能力的前提，我们应该尽可能地通过各种途径．激发学生学习英语的兴趣。如组织丰富多彩的英语第二课堂活动和竞赛，增加一些文化性和趣味性的学习资料，满足学生的学习需求，促进外在动机向内在动机的转变，使得内在学习动机真正成为学生英语学习经久的动力。
例如，笔者所在的学校每年定期举办英语节，在英语节中为学生设计了各式各样的活动，既有全员参与的“单词运动会”、“合力寻宝”、“走出迷宫——英语知识竞猜”等，也有为优生打造的“光影星播客——电影配音”和“Talk Show”及现场作文比赛等。此外，由温州电视台和教育局合办的“英语之星电视大奖赛”、CCTV希望之星英语大赛、全国中学生英语能力竞赛、全国中学生英语读写大赛等，都是激发学生英语学习兴趣的好途径。
（三）建立网络学习平台，重视教师的监督作用
网络平台的建立需要学校硬件条件的支持。但是网络学习平台的建立有助于师生、生生互动，让学生在学习中积极思考．在解决问题中学习，最终实现互动式、交流式的合作学习，全面提高学生的观念、情感、态度和价值观。在培养学生的自主学习能力的同时．慢慢地让学生自己安排学习内容、学习时间。当然，这并不意味着教师放任自流，教师依旧要做好学习记录的跟踪、监督，当好学生的监督者和顾问。
四、E路飞扬，一路反思
（一）网络环境下的自主学习为学生的个性张扬创造了空间。
基于网络的自主学习有效地满足了学生实现自我的愿望，学生们大都能带着兴趣和执著投入到学习中来。这种学习方式培养了学生收集、分析、处理和利用信息解决问题的能力。信息技术和英语教学的有机整合，使英语教学提高到了一个新的层次。
（二）网络环境下的自主学习对师生提出了更高的要求。
自主性学习强调学生对知识的主动探索、主动发现和对知识的主动建构，所以要求学生做到：积极探索、独立思考、大胆联想、勇于质疑。网络环境下的学生自主性学习是一种全新的学习模式，对教师提出了更高的要求。在教学中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。为了指导学生进行自主性学习，教师要积极学习有关教育教学理论，不断更新自己的知识结构，提高自身的综合素质，保持开放、民主和宽容。