《圆的认识》说课稿

中学生作文

《圆的认识》说课稿
和舍中心学校  王宗
我说课的内容是六年级上册第四单元第一课时《圆的认识》。下面我将从目标设置、教材、学生、学习目标、教法学法、评价设计、评价样题和道德课堂的体现八个方面进行说课分析。
一、说教学目标的设置。
依据《数学课程标准（实验稿）》在第二学段的内容标准中与《分数的产生和意义》对应的目标是：（6）通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。通过分析，这里的关键词主要是：圆，观察、操作、认识。 “圆”是一个图形，它包括：圆的意义、圆的特征、圆的画法、圆的面积、圆的周长等内容。这些内容的教学需要若干课时来完成，现在只先研究其中的“圆的认识”这一节内容。我们对“圆的认识”再做进一步的分解，“圆的认识”包括“圆的定义、圆的特征、圆的画法等。“观察和操作”是脑和手并用的行为动词，可以分解为：想一想、说一说、画一画，折一折，量一量等。“认识”是主体收集客体知识的主动行为，是认识意识的表现形式。其可以分解为：说出、写出、举例、描述、识别、辨认、再认、指出等。因此，圆的认识包括的：圆的定义可以剖析为：描述，圆的特征可以剖析为：举例说明、叙述、辨别。圆的画法可以剖析为：叙述、能用、会画。
依据《教师教学用书》中呈现的单元教学目标如下：1、认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系；学会用圆规画圆。教参要求掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，“掌握”包含了两个层次：一个是叙述，二是能解决相关习题。“理解”包含了举例、转换、比较。
二、说教材分析：
《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第四单元第一课时的内容，在学生已经直观的认识了圆的基础上进行教学的，既是学生学习曲线图形的开始也是以后学习圆的周长、面积和圆锥的基础，在整个几何教学体系中起着承前启后的作用。
教材主要是让学生掌握圆的特征并理解各部分名称，学会画圆并掌握半径与直径的关系。例1出示一组日常生活中的圆，接着让学生说说生活中的圆，初步感知了圆，通过让学生画圆，并在与其它平面图形的比较中初步感知圆是曲线图形这一特征。例2通过画一画，折一折，量一量等操作活动，进一步理解了有关半径与直径的特征，最后介绍圆各部分的名称并用字母表示。接着让学生用圆规尝试画圆，引导思考画圆的步骤，接着交流想法并结合主题图介绍画圆的步骤二定一旋转。例3在前面学的成轴对称的平面图形的基础上，教学认识圆的对称性。教材还安排了相应的练习帮助学生理解知识。结合学生特点需2课时进行，今天说课的内容为第一课时。虽然六年级的学生从一年级起便开始认识圆，但还未建立正确的圆的概念，加上本节教材也并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过观察演示，动手操作使学生感知并了解圆，因此了解圆的基本特征和用圆规画圆就成为本课的教学重点。
三、说学情分析
六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。理解这圆的许多概念，掌握半径与直径的关系，画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点。
四、说学习目标
依据对“课程标准、单元目标、本课时的教学内容，学生已有知识和能力”的分析，我制定出《圆的认识》一节课的教学目标如下
（1）、在具体的情景中认识圆，知道圆各部分的名称。
（2）、通过观察，操作等活动探究圆的特征，明白在同一圆内直径和半径的关系。
（3）、学会使用圆规，掌握用圆规画圆的方法。

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五、说教法、学法。

《课标》强调，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。本节课我采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，发现和掌握圆的特征。让学生在做中学，让学生通过“画一画、剪一剪、折一折、说一说”，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力。

六、说评价设计。

为了很好的突出重点，突破难点，完成以上学习目标，我主要采取：

一、 巧设问题，引用新课

二、 研究探讨，领悟新知

三、 巩固提高，灵活运用

四 总结评价，拓展延伸的模式。第一环节让学生在观看赛车比赛中引出质疑，调节了学生学习的激情，为下面的学习开了个好头。在第二环节中首先让学生用不同的方式、不同工具寻找画圆的方法，体会画法的优缺点，从而找出正确的画圆方法，在老师示范的引领下，学会画圆达成学习目标3，达标率力求%90。其次把主动权交给学生，让学生用不同的方法探究出什么是圆心。给学生提供了一次开放的从事探究活动的机会，让学生在比一比、画一画、议一议中得出半径、直径的定义和特征，达成目标1.达标率为95%。利用数学研讨会的形式，为学生创设个性发展的平台，引导学生、让学生在汇报、倾听、思考和不断的争论中通过生生互动，师生互动使认识得以完善、升华，当学生遇到困难时，我给予及时点拨，这样在研讨活动结束时，学生便明确了圆的特征。除此之外，学生还发现直径与半径之间也有联系，自然而然达成了目标2，达标率为90%。第三环节和第四环节让学生通过实际分析、比较，加深对知识的巩固和应用，辅助以上目标的达成。

七、说评价检测

最后设计了2道评价样题，来综合检测学生学习情况的反馈，同时也落实了目标的达成度，从而做到了解学生的知识掌握情况做到及时反馈。

八、道德课堂的体现

    纵观本节课的教学，无论在时间上还是在空间上学生始终是教学的主体，课堂成了学生的活动室、实验室，而教师犹如是球场外的教练，充分发挥学生的主体作用，注重学生动手实践能力与创新能力的培养，在润物无声中，达到了教是为了不教的目的，圆满的完成了本节课的教学目标。