小学语文教师最新论文 关注学生的情感，激发学生学习热情

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文章交流 关注学生的情感，激发学生学习热情
呵护学生的心灵，善待学生的纯真，唤醒学生的生命，能培养学生良好的学习情感，激发学生学习的热情，帮助学生建立学习的自信心，促进学生主动活泼、健康全面的发展。因此，我们在教给学生知识的同时要学会感悟童心，用孩子的眼光看生活，抓住教学的每一个细节，注意培养学生热爱生活、珍爱生命、分清善恶的美好情感。平时，我针对学生的实际，做了一些尝试。
一、        关注情感——培养自信
儿童的情感比较外露，也容易转化。这是他们年龄小，情绪的不确定性决定的，对于每一个人来说，各有各的性格，各有各的头脑。由于基础、阅历、环境等原因，对于每一篇文章、每一幅图画，每一道风景，在不同的学生眼中往往会产生不同的感觉，不同的理解，不同的韵味。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”幼小的孩童因为心理的柔软和惧怕，常会不自觉地丢弃自己心中的“风景”。因此，教师要像关注“晴雨表”一样，时刻留意孩子们学习情绪的细微变化，以便及时反馈、调整教学思路与方式，让孩子们在学习上充满自信。教学中我把指导学生写日记、批改学生日记当做师生交流的平台，努力营造“日记飘香”的环境，让日记成为他们童年的伙伴，记下生活中的甜酸苦辣，而这些正是教师激励、唤醒和鼓舞学生的平台。班里有个叫王颖的学生，上课经常“偷懒”，很少精力集中去听课，她在日记中写到父母总是打骂她，她缺少学习的信心也不愿意面对家人。通过日记批语，我鼓励她，告诉她如何与家里人交流，应该怎样学习改变自己的命运，渐渐地她脸上露出了笑容，学习也认真了。
二、        激励情感——反思自我
有主见的孩子是值得欣赏的。我们既要培养孩子敢于直抒己见的品质，同样也要培养孩子不断反思自己、不断解剖自己的品质。为人师者，要善于以科学的眼光，敏锐地捕捉时机，对学生加以指点和引导，努力在师生之间、学生与素材之间架起情感交流的虹桥，诱发良好的学习情感，激发“我要学”的欲望。自我接班时起就发现王宇同学非常不喜欢上语文课，课堂上那眼神让人感觉到他特烦，但每次找他谈话他都不愿意与我交流。我真是看在眼里急在心上，突然有一天，他在日记中写道老师，我烦语文，那么多的事：日记、读书笔记、随文练笔，烦死啦。看了这些话，我震惊了。同时我也感到很欣慰，他终于说出来与我交流了，怎么做通他的思想工作呢？我想了一个晚上。法国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞、准确合理、富有激励性的评价能调动学生的积极性”。经过反复斟酌，于是我在他这篇日记的评语中写到,有个谜语：你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也对你哭——这是什么？人们都猜是镜子。我却认为，这是生活，愁眉苦脸地看生活，生活肯定是愁眉不展；开朗乐观地看生活，生活肯定阳光明媚。心中没有阳光的人，势必难以发现阳光的灿烂，心中没有鲜花的人也势必难以发现花朵的鲜艳。以豁达的态度笑对人生，你会发现老师一直把你们当成自己的孩子一样关心爱护……。从那以后王宇像变了个人似的，很少有敌对情绪，每次见了我，总是不好意思的笑笑低下头。而且课堂上发言很积极，作业工整及时完成。其他学科的教师也反映王宇进步啦。我深深感到只有常常启迪学生学会审视他人，审视自我，才能养成自我反思的优秀品质。

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三、        交流情感——完善自我
教师在用情绪影响带动学生，用语言激发学生情感的同时，不能忽视自己的行为、教态对学生的激励作用。要真正地蹲下身来与学生平等对话，燃起学生“我能行”的信念。比如提问时教师目光中的热切期待。学生质疑时教师那鼓励的目光、赏识的微笑，学生作答、发言后教师竖起的大拇指以及那拍掌的动作，都会增强学生的自信心，使学生产生浓厚的学习兴趣。新学期的第一次作文课，我让学生写一些丰富多彩的暑假生活，要求刚一提出，便出现难以控制的“散乱”局面，他们时而眉头紧皱，时而喜笑颜开，时而自言自语，时而交头接耳，时而信手涂鸦……面对这种琢磨不定的情绪反应，教师该怎么办？是制止，是批评，还是顺其自然？我采取了后者，学生充分交流了暑假的乐趣，有一种表达内心感受的欲望与冲动，其话语是现实感受和以往积累，相互作用后迸发出的智慧的火花。每一个话语，每一个语体，每一个发音的背后都蕴藏着言语者活生生的个性。
总之，教师善于抓住教学的每一个细节，注意培养学生热爱生活，审视自我，不断完善自我的好品质。