多媒体教学在思想品德课中运用优势与不足

中学生作文

多媒体教学在思想品德课中运用优势与不足
摘要：我国著名科学家钱学森提出未来的教育将是“人脑+电脑+网络”，要求“以人机之结合，集智慧之大成”。在信息化时代里，我们倡导新的教学理念和思路，充分利用现代信息技术和信息资源，将现代信息技术与思想品德课教学有机结合。在我们思想品德课教学中，多媒体的运用有优势，也有不足。
关键词： 多媒体教学   思想品德课   优势     不足
我国著名科学家钱学森提出未来的教育将是“人脑+电脑+网络”，要求“以人机之结合，集智慧之大成”。在信息化时代里，在新课程改革的背景下，我们倡导新的教学理念和思路，充分利用现代信息技术和信息资源，将现代信息技术与教学有机结合，注入激情，激发兴趣，改变教学方式，培养学生的创新精神和实践能力，推动思想品德课的教学改革，不断提高教学质量。
然而多媒体教学作为现代信息技术的一部分，可激发学生主动参与教学活动, 提高课堂教学效率。在实际教学中，根据教学内容需要，我们利用常用的Power point、Flash、Photoshop图象处理等技术，即利用优美的课件甚至是以教学网页的形式展示知识点，给学生直观的感觉，激发他们的好奇心与学习欲望；也利用计算机加工信息，让学生对信息进行重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化，为学生的学习服务，为教学服务。但是在我们思想品德课教学中，多媒体教学的运用真是“让人欢喜，让人忧”啊！作为思想品德课教学工作的实践者, 结合自己的实际教学，谈谈我对多媒体教学优势与不足的浅薄认识。
一、多媒体教学在思品课中运用的优势
传统的思想品德教学偏重灌输，束缚了学生的思维，学生成了接收器，被动地学习，无法适应世界信息技术迅猛发展的挑战。现代信息技术融入到思想品德课的教学，利用现代信息技术直观形象、具体生动的特点，调动学生多种感官因素，让他们在愉悦的心态下，激发兴趣，学习知识，明白道理，升华道德情感，让学生主动参与，发挥学生主体地位，真正起到思想品德内化的目的，切实提高思想品德教学的实效性。
1、 创设生动情境，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。传统政治教学采用空洞的说教，枯燥无味，达不到应有的效果。而运用计算机多媒体技术，活化教材，生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼的激发了学生的学习欲望。如：教学七年级下册《自尊是人人都需要的》一课时，在课的开始我请同学们看了一段2010年王蒙等短道速滑队在温哥华冬奥会中勇夺金牌的视频，在这段视频中感受自尊与国家尊严，从而兴趣盎然地导入新课学习。可见,运用计算机多媒体技术，有效地创设教学所需的情境，从而激发了学生学习的兴趣。
2、 化灌输为感悟，升华道德情感。
心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。利用现代多媒体就可以创设出和谐的、动态的情境，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如教学《身边的诱惑》一课时，当我讲到毒品的诱惑时，先出示一些吸毒者的图片，再播放影像片段，通过展示触目惊心的实例，启发学生思考：难道这些人生来就是这样糊涂吗？那么他们是怎样走到这一步的呢？当学生的情感积累到一定的程度时，引导他们各抒己见，从而理中有情、情中有理，将道理融入到学生的真情实感，更具有感召力和说服力，在情感共鸣中升华了道德认识和正确的世界观、人生观和价值观。
3、丰富教学内容，增强教学的生机与活力。
思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。脱离时代、脱离实际的思想品德课就像一潭死水，没有生机。因此，教师要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满时代气息。教学中可选用当今热门社会事例，运用多媒体技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动也是非常有帮助的。如我在讲《我们的社会主义祖国》一课时，在学生汇报完自己的调查资料后，我适时播放我国近几年来经济、科技、体育等方面取得巨大成就的画面，学生看到三峡工程、神六飞天、青藏铁路通车、中国北京奥运会、世博会等资料，内心充满了自豪的情感。几年的教学实践告诉我：思想品德教师应做一名有心人。将现实生活、报刊杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集。把它们融入到思想品德课中去，教材的说服力和时代感就能明显增强。

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4、及时反馈，促进生生互动、师生互动。
传统的思想品德教学，学生的学习情况、思想状况只有考试之后才能得到反馈，现在利用信息技术，可以在课堂上进行话题交流，如⑴、假如父母偷看了你的日记；⑵、怎样才能摆脱网瘾；（3）、对考试分数怎么看；（4）、对身边的“差生”你怎么；将思想品德课的教学由课内延伸到课外。也可以在学校网站上开辟思想品德大课堂，在博客网上实话实说，这些空间的设计给学生插上了自由翱翔的翅膀，将书本上的理论知识在网络上进行淋漓尽致的展示，在这个自由、开放、平等的虚拟空间里，师生之间可以自由的发帖讨论。这些话题与方式学生生活联系紧密，学生热情参与，积极阐述自己的观点，不乏创新之处，培养了学生提升自我、适应社会的能力和对课本知识的应用能力和创新能力。
二、现代信息技术在思品课中运用的弊端
随着对信息技术在思想品德课中运用的不断深入，我们的教育观念、教学方式、师生关系也在悄然发生着变化。但是在实际运用中，由于我们对信息技术不当使用甚至滥用，正不知不觉中侵害我们的课堂教学。
1、课件设计喧宾夺主。
由于缺乏美术审美素养和课件制作的专业知识，课件一味追求美观，导致设计的课件既有精彩纷呈的画面，也有悦耳动听的音乐，片面追求了视听效果。课件画面纷乱，背景色彩不协调，镜头切换过快，教学内容不突出，这些因素分散了学生的注意力，没有对学生的有效学习起到促进作用，反而冲淡了教学主题。
2、技术手段越复杂越好。
在我组的集体备课或平时出课中，经常出现“怕被笑话”的现象，就是不管课堂内容、学生的认知水平、教学实际与教师自身素质，都在教学课堂中运用现代媒体进行教学，认为手段越先进，越复杂，形式越丰富，教学效果就越好，盲目攀比，造成我们只重形式不重内容与形式的有效结合，以致学生无所适从，眼花缭乱，降低了学生学习效率，经常出现“高射炮打蚊子”的局面。
总之，信息技术的到来，正吻合了思想品德教学改革的需要。它增强了教材的感染力，拓展了学生的感性和思维空间，学习自由度提高了，学生学习的兴趣也浓了，从而提高了课堂教学实效。但是多媒体等现代教育技术的运用必须为促进学生学习思想品德课服务，为促进学生发展服务。正确认识其利与弊，有利于我们更好地进行信息技术与思想品德课的有效整合。