多媒体与课堂教学有效融合的优点思考

中学生作文

多媒体与课堂教学有效融合的优点思考
   
    [摘要]随着信息技术的快速发展，以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术与各科教学的融合，打破了以教师为中心的传统教学模式，架起了通往信息时代的桥梁，为构建新型课堂教学模式提供了强有力的保障。万事万物皆有两面性，我们不能因为它的优点而神圣化，也不能因为它的问题而敬而远之，多媒体作为课堂教学的有效辅助手段，使其良性发展任重道远。对多媒体的运用过程也是教师学习、实践和创新的过程，将其客观、合理地运用于课堂教学，积极探索多媒体与课堂教学有效的融合方法，努力构建高效课堂，才是现代教师在教学活动应有的观念。
    [关键词]多媒体；课堂教学；优点；问题；思考
    多媒体技术在教学中得到广泛的运用，打破了以教师为中心的传统模式，有利于教师创设教学情境，发挥学生的主体作用，营造一种彼此轻松、愉快、和谐的课堂氛围，调动学生的学习积极性和主动性，打破时间、空间限制，从而丰富学生的学习内容，拓宽学生的视野，增强了课堂教学的趣味性和灵活性。笔者有幸作为我县“走近新课改，构建新课堂”教学大比武活动的评委，听了很多节公开课，但在听课的过程中也发现，由于一些教师对多媒体的运用认识不足，“尺度”把握不够，使用不当，教学效果还是欠佳。现就多媒体与课堂教学有效的融合谈几点浅见。
    一、多媒体给课堂教学带来的优点
   （一）有利于激发学生的学习兴趣。多媒体为我们提供了丰富多彩的教学资源和演示方式的多样化，将空洞的文字叙述变为精彩的图文和动画展示，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、形象化、动态化，有助于学生观察理解、动手实践，让学生产生身临其境之感，剌激学生多重感官参与学习，增强了教学感染力，接受知识的效率高。
   （二）有利于情景再现，突破重点、难点。在教学过程中，有一些问题由于客观的局限性，有只可言传而不能直观，仅通过教师的语言讲述，显然因缺乏形象性和生动性，难以引起学生思想的共鸣，出现似懂非懂的现象，不利于教学目标的实现，而多媒体是破解似懂非懂现象的最好工具，可以缩短历史与现实的距离，情境再现，变抽象为具体、形象，增强真实感，从而突破了教学重点、难点问题。
   （三）有利于培养学生的创新意识和合作精神。在多媒体技术与课堂教学融合的过程中，教师不再是课堂的主宰，教师通过精心设计教学过程来培养学生的创新意识和合作精神。教师可事先设计出课件，学生进入由多媒体模拟出来的像现实一样的场景，并从中获得一种真实化的体验，由小组间合作共同交流、探讨所提出的问题，利于调动学生的积极性和创造性，发挥自己的特长与他人合作、创新、实践解决问题。
   （四）有利于促进每位学生发展。因材施教一直是教师为促使每位学生成长而追求的目标，教师可以预先设计不同教学方式、教学内容和训练题，上传到多媒体教学网上，让学生根据自己的学习进度选择相应内容，使每位学生的潜能都得到发挥，提高教学的灵活性，促进了学生的个别化和个性化发展。
   二、多媒体教学中存在的问题
   （一）追求形式的完美，不注重过程的实在。许多教师的课件配了比较多且美的图片，颜色过多，变化频繁，导致学生的注意力只放在对图片的欣赏上，而忽视对知识的传授和能力培养。殊不知，多媒体是用来优化教学过程的，而不是追求形式的，其实质体现在课件设计的科学性、合理性，注重过程的实在，而不是搞形式主义。

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   （二）生搬硬套，教学程序固定化，学生主体性体现不够。教学中用到的很多教学课件，不是教师本人制作，而是分享别人的，他只是按部就班地操作，按教案去讲，让多媒体从头“唱”到尾。教师成了电脑的操作者。课堂上没有教师与学生的互动交流，无法体现学生的主体性，这就曲解了教学目的。结果将教学形式死板，简单问题复杂化，黑板基本不用，多媒体优化课堂教学效果不明显。
   （三）实用性不强，课件的质量有待提高。每节公开课都用了大量时间展示课件，且教师不从学生实际、教学目标、情感培养的方面入手，缺乏对“文本”的研读，缺乏对“文本”细节的探究，把学生应亲自动手的“知识点”让多媒体代替，这样学生只是被动接受知识。幻灯片数多，容量大，变化进程快，容易使学生视力疲劳，对教学中的重点、难点突破不够。
   三、运用多媒体构建高效课堂的思考
   （一）科学性与灵活性相结合
    同样的多媒体课件由于运用方法不同，所产生的效果也有所不同，所以教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材；要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生能力培养和素养训练。又要根据学生的实际，科学地选择教学手段，科学设计教学环节，课件展示的时间与教学的进度适时、适度。且立足课堂实际和学生的认知水平灵活地运用，过早出示，与教学进行的内容不匹配，还容易分散学生的注意力，；过迟出示，则达不到预期效果，顾此失彼。要灵活运用多媒体，达到手段与效果的有机统一
   （二）新旧教学方式要有机结合。在课堂上，有的教师在使用多媒体教学时，只是为了赶时髦，摆花架子，一味地追求其形式，抛弃了传统教学方式优势的方面。现在有许多教师甚至是领导都认为一堂好课尤其是公开课必须有多媒体。于是有的教师为了上一堂公开课把大部分精力都花在了做课件上，并为了表现艺术美感，在课件中使用了大量的图片、音乐，更有老师在学生思考问题时还配以背景音乐，把课堂当影院进行影视欣赏了。要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学手段与多媒体辅助教学相结合，而不必满堂多媒体播放。教师在教学过程中要特别注意把握“火候”，一般情况下，当学生思想分散，注意力不集中时，运用多媒体激发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要，需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思维受阻，学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有助于学生思维能力的培养。另外要根据课堂教学活动实际情况，如可以利用学生的一些准确回答作为板书内容，用粉笔写在黑板上，也同样能给学生充足的思考时间，加深知识的理解。作到优势互补，取长补短，相互补充，体现“黑板+粉笔”“多媒体+黑板+粉笔”的教学方式，才能发挥多媒体教学的巨大威力。
   （三）实用性与学生主体性相结合。多媒体是一种教育技术，是一种传播媒体，它是服务于教学活动的，为学生服务的，课件的设计应立足于学生的发展，不能片面地追求课件的档次，要从学生的思想、思维、感受及接受能力着手，确保重点内容得到突出，屏幕内容可读性强，恰当使用图形、图像和声音，可以促进学生理解学习内容，提高学习的积极性。就语文学科而言，并非每篇课文都适合用多媒体教学，凡事要有“度”，有“度”才有可能必到预期的效果，过“度”则会事与愿违，适得其反。恰当控制教学容量、密度和节奏，要有助于学生接受与消化为前提。抓课件质量，重课堂实效，使多媒体的运用为更好的发挥学生主体作用为出发点，让学生学得轻松、愉快，教师教得舒心为落脚点，这才是多媒体技术优越性的体现。
总之，多媒体作为课堂教学的有效辅助手段，使其良性发展任重道远，万事万物皆有两面性，我们不能因为它的优点而神圣化，也不能因为它的问题而敬而远之，对多媒体的运用过程也是教师学习、实践和创新的过程，将其客观、合理地运用于课堂教学，使其成为教师教学的好助手，学生学习的好帮手。积极探索多媒体与课堂教学的融合方法，努力构建高效课堂，才是现代教师在教学活动应有的观念。