识字教学创新记

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湖北省宜昌市伍家岗区实验小学 欧阳莉
　　【教学前后】
　　这是我语文教学中又一次新的尝试。
　　记得去年春天，我校按惯例将举行“创新杯课堂教学比赛”，这是对全校教师课堂教学当时能力的一次考察，也是给教师们提供了一次展示自我的机会。那时，我正担任一年级语文教师。而一年级语文教学中的一个教学重点就是识字教学。我们使用的是新改编的实验教材，在过去的基础上，增加了识字量。那么，识字教学的方法也不能因循守旧了，必须按照新课标的要求来进行教学方法和学习方法的变革。因此，这次教学比赛也必须体现新的教育观念，体现新课标在语言环境中识字、培养学生自主识字、创造性识字的要求。
　　我将这次教学比赛当作锻炼、提高自己的一个机会，为了能真正有所收获，从选课题到最后比赛结束，我经历了一次艰辛的精神跋涉。为了制作课堂教学所需要的多媒体课件，我连续三天加班至凌晨３点，眼睛都熬肿了。而教案的设计、撰写更是煞费苦心、几易其稿。写教案也是一种创作，而创作总是痛苦的。
　　精心准备过的课堂教学是精彩的、充实的。我作为执教者在这次课堂教学中真正体会了教学的快乐，体会到和学生共同学习共同收获的成就感。而学生在这次学习中也找了新的学习方法，思维的火花在学习活动中得以闪现，观察能力、审美能力和说话能力都得到很好的培养。同时，也感受到学习的快乐。这次教学最后获得本次比赛的语文教学一等奖。我深知这不仅仅是对我本次教学的肯定，更多的是对教学创新意识的一种倡导和鼓励。
　　【左右为难的选择】
　　其实，比赛通知下来的时候我根本不知道自己该选择教什么样的课型。一般，比赛的时候老师们都选择阅读课的教学，那么，我是不是也和大家一样选阅读课文呢？然而，我又想到我们区教研室目前对低年级重点研究的是识字教学，前不久还听过一次识字教学示范课，我能不能将听课所获得的感悟在这次教学中进行运用，锻炼一下自己呢？尽管同事们告诫我识字教学太单调，很难出彩，若想获奖是有难度的。一时，我的确变得左右为难、无所适从。可是，后来我又深思，教学比赛的目的也是为了推陈出新，激发教师的创新意识，培养创新能力，从而提高课堂教学水平。那么，我参与比赛最终的目的不是为了获奖，而是为了提高自己的课堂教学能力。过去，我们学校还没有集体研究过识字课的教学，那么就把这次比赛当作一次校内研究课吧。
　　最终，我确定了教学主题──识字教学，课题是一年级下册《识字４》，这是一首儿歌，描写的是夏季郊外飞虫及水生物的活动。要求读懂短文的意思，重点掌握本课生字的读音、字形、和书写。要认识文中１１个生字，会写４个生字。
　　可爱的导游阿姨
　　在这次教学中，我扮演的是一位和蔼可亲的导游阿姨。为了更情景化，开课前我就将自己稍作了一番装扮，穿了一套鲜亮活泼的便装，头上还戴上一顶小巧休闲遮阳帽，一副外出旅游的打扮。那么开课就以“导游阿姨”带领同学们外出郊游开始，一路上我们饱览郊外“美景野趣”。并且我们还遇到了许多可爱的“伙伴”──蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等等各种生物，我们和他们热情地打招呼（读生物名称）。“旅途”劳累时，我和同学们还稍作休息，我们用游戏的方式消除疲劳（和生字交朋友，即用生字口头组词）。总之，从“出发”到结束，我一直是学生的伙伴，是他们遇到困难时的支持者，是他们有所收获时的赞美者。那时，我已不是威严的老师，而是一个没有脾气又特别温和的导游阿姨了。从而，整节课的学习活动都是轻松而愉快的。
　　【教学与艺术其实并不遥远】
　　新课标作指导，根据我班学生的实际学习能力和水平我精心设计了教学过程，努力要在本次教学中培养学生创造性的去识字的能力。下面，我将展开谈本次教学中的学习过程和我的体会。
　　向美术借用瑰丽的色彩，享受从视觉开始。识字课我们先不看字，让我们先来欣赏一幅美丽的风景画。于是，我说我是导游阿姨，要带同学们去郊游，同学们一看我的装扮就开心起来。趁着同学们高兴，我将一幅色彩明丽的风景画展现在电视屏幕上，让学生在想象中去欣赏、感受郊外的美景：那黄灿灿的油菜花，蔚蓝的天空，几片轻软的白云，远处青绿的树木，这一切乍然出现，虽身在课堂，可心已深深的融入大自然中，甚至已感觉到春风温柔地拂过发梢。就在陶醉之际，我再点出一只可爱的蜻蜓，让它在空中翩翩舞蹈。这样一个“舞者”的出现，学生倍感新鲜有趣，并脱口说出蜻蜓飞来了。同时，我更加于引导，让学生能用不同的表达方式和蜻蜓打招呼。这样人性化的去观察、理解自然，心也更能贴近自然。当然，感性的认识最终还要过渡到理性的思考。接下来，我点出生字词语“蜻蜓”（带拼音），让学生来认识一下“新朋友”的名字。这样，由形象化的感知，再到理性化的思考，最终，我们在一片明亮瑰丽的色彩中掌握了生字的读音。
　　看吧，语境的创设，可以极大地激发学生的主动性和创造性，让课堂在情和景中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。而美术则是视觉的艺术，也是表达情感的艺术。这里，我充分利用了美术表达情感的这一特点，用画面所流露的情感美感染学生的情感体验，引发学生的兴趣，激发学生的认知欲望和能力，从而将原本枯燥的识字教学变得富有生趣，让学生的学习也变得兴味盎然。
　　向生活借用一分机智，“礼物”原来是一朵含苞待放的金菊。你有过礼物不期而至的经历吗？那份惊喜会久久萦绕在我们心际。这就是生活给我们的情感带来的喜悦的体验。而我们的教学也是一样，应该让学生不断获得惊喜和满足。

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识字与现实生活也是紧密相连的。对于结构复杂的汉字，我们怎样教学才能让学生记得轻松又愉快呢？一句话，走进生活，在生活情景中记忆。于是，在分析记忆字形这一环节，我灵机一动，说“新朋友”有礼物送给同学们。这一招果然百发百中，学生激动起来，对未知的“礼物”产生了极大的好奇心，这样的好奇心将是进一步学习的良好开端。当然，激起学生对“礼物”的兴趣不是目的，真正的目的是要将这一兴趣牵引到生字的字型结构上去。别急，看我后面怎样充分发挥“礼物”的功能好了。随后，我再点出生字及礼物，原来，礼物就是生字旁插了一朵含苞欲放的金菊。这样一朵小小的未开放的花将单调的生字点缀得有了些生趣，从视觉上起到了冲击学生感官的作用。紧接着，我再激励，说若谁有办法记住这些生字的字形，鲜花就会为谁开放。此时，一种微妙的好胜心在学生幼小的心里悄悄产生，我似乎感受到一种有趣的竞争意识在学生的眼睛里流动。接下来，小组内探讨记忆方法，形式多样，比如“加一加”（偏旁加部件）、“减一减”、“打谜语”、“编顺口溜”等等多种识字方法。最后，在班内汇报交流时，学生踊跃举手，积极发言，表现出强烈的参与意识。那一朵朵怒放的菊花在我们心中又留下了一道美丽风景。
　　总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
　　向音乐借用一分轻快，感悟就在“音画”间。在前两个环节中，我们欣赏了美丽的风景，感受了鲜艳明丽的色彩。那么，如果美景与轻快的音乐同时拥有，那该多么惬意。可是，这样的意境需要我们和我们的学生去共同创造。在理解字义时，我设计了“午间休息”做游戏，即和生字宝宝交朋友（用生字组词、说话）。然后，“秘密跟踪”──看图，说说６种生物在干什么。最后，让大家到花丛中去读书，在读中感悟。这还没完，“旅行”如此愉快，趁兴让我们高歌一曲，自由谱曲，将儿歌编成悦耳动听的歌唱一唱。学生到底天真，不管是否符合音律，竟大胆创造了好几种唱法。最后，选中一首，师生齐唱。此时，原本就富有节奏的儿歌，在我们创造性的改编下，变成了一首首风格各异的歌曲。而这些在我们用音律的标准看来还不够成熟的歌曲，却是学生自己创造发明并喜爱的仙乐呢。所以，此时音律并不重要，而学生能学得开心，并收获学习成功的喜悦和经验就已经是我们教学的最大成功了。你看，原本教学中令我们头疼的生字字义的感悟，就在“音画”间轻轻松松完成了。
　　看来，对年龄尚小的孩子们来说，借助形象进行记忆远比记忆单一的文字、符号要容易得多。加之，他们的理解、概括等思维能力还很有限，有意注意的时间还很短。因此，向这样结合音乐中美妙的旋律给学生多方面的刺激，对于提高学习效率起到了很大的作用。
　　向书法借用一分沉稳，让浮躁的心在书写时归于宁静。在本次课的教学中，最后一个环节是指导写字。刚刚经过了视觉和听觉上的冲击，学生的心早已燥动不安，那么，让我们来点轻音乐，认真欣赏汉字运笔之美。再通过亲笔练习来体会汉字的书写方法。心静则落笔稳，写好字就从这里开始。
　　由于汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学的效果并不理想。因此，教学中我运用“一看二描三写四评五改”的教学方法，引导学生认识了解汉字的形体、结构、笔画的特点，在潜移默化中，初步培养学生具有符合本民族文化心理的审美意趣，从而使学生产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字、写字的兴趣和愿望。

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第一步：看。
　　一看字型，严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。二看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
　　第二步：描。
　　在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记。通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在田字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
　　第三步：写。
　　在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
　　第四步：评。
　　评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣。
　　第五步：改。
　　我认为写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。
　　【我的反思和疑问】
　　这次教学，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。而教师只是一个引导者、参与者，为了学生能更好的学习，我制作多媒体课件为学生提供充分的学习资料，为营造良好的学习氛围创造了条件。在我的支持下，学生进行了积极而主动的学习。整节课我和学生处在一个平等的地位，我们是共同学习、探究的伙伴。我们一起在艺术的氛围里遨游，在情境中认识语言文字，体会语言文字的美。总之，将语言文字和其他艺术相结合，这样的课堂无论“教”与“学”都是一种快乐。
　　但是，经过这次教学我也产生了另一种顾虑。如果，我在农村或者是一所教学条件不好的学校任教，那么我还能用多媒体来辅助教学吗？在一所物质贫乏的学校我还能奢望用先进的手段来为学生提供学习所需要的资料吗？还能为学生营造那样瑰丽多彩的情境吗？显而易见，不能！那么，在教学条件有限，或者无法准备更多辅助教学手段的时候，我们该怎样让学生在兴味盎然中识字呢？如何让简单、枯燥的文字符号在学生眼里变得可爱、生动呢？这是我特别想和同行的老师们共同探讨的问题。
　　另外，我还有一个顾虑。这次教学是我精心准备过的，那么学生在课堂上得到了大容量的训练，对于生字的音、形、义及对文字的欣赏都掌握得很好。课堂学习效率比较高。但是有时候，我们的识字教学还是显得“高耗低效”，耗费时间长，可识字的质和量都达不到高要求，尤其是现在提倡多认少写。而我们的课堂时间是有限的，那么，我们该如何帮助学生增加识字量呢？是的，在生活中识字，这是我们已经认识到的方法之一。当是，我们该如何充分利用课堂内的时间让学生能在保证质的基础上认识更多的生字呢？
　　教学方式和学习方式在不断变革，我们的教育者也从未停止过改革的步伐。让我们记录自己的教育故事，在我们和学生的故事中去发现问题，提出问题，探索问题，最终共同解决问题。最后，我忠心希望我的问题能进入您的思考，而您的智慧结晶将变成我的宝贵参考！