培养小学生学会自主学习数学的良好习惯

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培养小学生学会自主学习数学的良好习惯
课题研究的总结
美台中心校  王欣
为了全面推进素质教育，培养学生的自主学习数学的习惯，我们开展了“培养小学生自主学习数学的良好习惯”的课题研究，我在同组老师的指导和帮助下，通过研究和实验，初步取得了一些成绩，现总结如下:
一、严格要求，务实开展。
申报课题立项后，我们制定了课题研究的管理制度，要求做到“三必须”：必须随时听课，了解实验状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。加强自身的理论学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验心得体会、教学反思，努力做到边实践边学习边总结。
二、课题促进了学生的发展
１．学生主动预习的自觉性加强
我们对60人进行调查，发现这些同学主动预习的习惯都有了较大幅度的提高。⑴ 错题集：同学们在练习或考试中因概念未弄清楚、基本方法未掌握好、理解能力和解题能力不强等原因而造成的那些答错的题目，把这些形成资料。学生通过反思错误的原因，提高学生解题思维能力，优化数学思维品质，提炼数学思想方法。在错因分析中，学生的表达也由原先的“不知道怎么做”、“没思路”已逐渐地过渡到较具体、较实质性的思考。
2、学生在数学中形成的反思行为在其他学科等到迁移。
研究表明：数学学习中形成的反思行为能够迁移到其他学科的学习过程中，并与学生的综合学习能力呈正相关。反思性数学学习能使学生真正学会学习，提高学生的综合素质。实验班的学生在理解能力、学习态度以及人际关系交往能力上都优于对照班，在各次的统测上，平均分、及格率、优秀率都处于领先位置。
三、教师素质的提高
自主学习习惯的养成不仅使学生受益，也使教师获益匪浅，教师的课堂教学行为有了明显的改善。学生在不断地反思自己的学习中，教师也从中进行了自我教育和提高。如从学生的错题集中，教师可看出学生对教师的要求和学生喜欢的教学方法，可看出教师教学的成功和失败。教师通过及时的总结，就可以不断改进自己的教学模式和教学方法，不断地提高自己的教育教学能力。
总之，为了适应数学新课程理念的要求，培养学生自主探究学习精神，我经过一年的数学教改的尝试实践，着力培养学生的自主学习的习惯和能力，取得了一系列可喜的成绩。课改为数学教学带来了活力，在数学课堂教学与学生自主学习的习惯、能力培养的实践中，学生的学习兴趣浓了，自信心强了，课堂纪律好了，师生都尝到了成功的喜悦。但是，同时也注意到，尽管多数老师积极投身于课程教改中，潜心探索课堂教学模式与教法的研究，然而，数学教学的问题依然存在，受应试教育考试的影响，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，老师教，学生学”这样一种学生被动学的局面，学生的主体地位还得不到应有的体现，自主学习的能力难以得到实质性的提高。
“新课标”的实施，给教育注入了生机和活力，也深深的影响着课堂教学。课程改革呼唤教育理念的更新，要求我们树立新的教师观、学生观、教材观、课堂观。以往的教学，总是在自觉或不自觉中扮演以教师为中心的角色，学生的主体性和主动性都得不到体现。而只要以学生为主体，就能促进学生的素质发展，提高学生的自主学习的能力，学生自学能力的提高是判断该生能否主动的、创造性的进行学习的重要标志。因此在教学中，教师应坚持以“学生为主、自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。当然，培养学生自主学习能力的手段和方法很多，只要我们教师转变观念，有意识的在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探究、学会创新，那么数学课堂教学就能勃今发出生机和活力，就能提高课堂教学的效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。今后，我们在实践过程中继续探索，奋力拼搏，理论上求“新”，实践中求“真”，方法上求“活”，抓好抓实学生自主学习能力的培养，不断提高素质教育水平。
四、存在的问题。
虽然在实验中取得了点滴成绩，但由于实验的时间不长，在以后的实验中还有许多解决的问题，如教育思想、教育观念未得到彻底改变，因而只重视教法，不讲究学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的方法，造成学生课业负担过重，心理压力过重，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。