小学英语优秀获奖论文多媒体在农村小学英语教学中的运用

中学生作文

小学英语优秀获奖论文多媒体在农村小学英语教学中的运用
甘肃省临洮县窑店小学  刘静
　　内容摘要：作为一名农村小学英语教师，我深刻的体会到多媒体技术在英语教学中所发挥的优势。多媒体可以为英语教学提供直观、形象的教学内容，使学生能更全面的接受知识，更能激发学生学习英语的兴趣，为学好英语提供良好的条件。目前，多媒体教学已经成为教育教学发展的必然趋势。与任何事物都具有两面性一样，多媒体技术作为辅助教学的手段，有其优越性，也有其局限性。如果只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。所以也不能盲目的依赖多媒体，而忽视了真正的备课。
　　关键词：农村小学  英语教学  信息技术   优势及问题
　　
　　目前，多媒体走进农村小学的课堂已成为现实。多媒体辅助教学在小学英语课堂中发挥着重要的作用，为越来越多的人所肯定。发展多媒体技术，充分利用多媒体进行教学对提高教学效率，激发学生学习英语的兴趣极为有利。多媒体为学生的主动性、积极性的发挥创造了独特的优越条件，让学生的主体作用得到充分的发挥。它可以根据教学的需要，创设特定的教学情景，引导学生进入意境，将教学导向深入。多媒体的这种直观、形象、丰富多彩的特点，还可以达到帮助学生进行多感官的学习，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧的目的。多媒体为学生的主动性、积极性的发挥创造了独特的优越条件，让学生主体作用得到充分的发挥。
　　一、多媒体在农村小学英语教学中的优势
　　多媒体在农村小学英语课堂中的运用，展现出较强的优越性。英语教材中的多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式能生动、形象地展示教学内容、扩大学生的视野、开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的素质。多媒体教学清新的画面，能使学生在英语课堂教学中犹如身临其境，教师在教学过程中可根据学生对知识掌握的情况随时调整教学内容，从而达到因地制宜、因材施教的目的。
   (一) 生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着小学生，会把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、活泼的获取知识信息的氛围。
　　钱学森指出，直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。在教师的主导作用下，运用多媒体特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。多媒体技术，使英语教学内容形象化、表现手法多样化，对学生的多个感官进行刺激，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的英语教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。而学生本身就是课堂教学丰富的资源，他们的想象力和创造力是创设情景时取之不尽的源泉。学生的兴趣爱好，个人资料，家庭情况，亲朋好友，生活经历都是可以用多媒体来创设情景，并容易引起同伴的共鸣。这样，就从一定程度上消除了学生上课时形成的紧张感和厌倦感，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展，让学生在良好的精神状态下，自由自主地、积极地学习，从而取得较好的学习效果。例如在陕旅版小学英语五年级六册中的食物主题教学中，利用学生谈论家乡美食的话题，先通过多媒体展示识读一些食物的词汇，接着分别介绍自己喜欢吃的食物，最后由同学评价什么是健康食物。既复习了学生学过的食物词汇，又使学生们相互间有所了解。同时让全班学生都有话可说、想说、敢说。创设情景为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，这种情景的生动性和形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，激活学生思维，激发他们表达思想的欲望。
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”只有激发了学生的学习兴趣，他们才能乐于接受。大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体在英语课堂中的使用，可以使课堂由静止变生动。传统的教学方式让学生面对的只是一块呆板的黑板、一支粉笔，而多媒体刚好克服了这种缺陷，每一节课都有贴近学生生活的课件来辅助教学。比如，苏教版牛津小学英语中年级的对话教学，每单元的重点句型都以对话形式展现，可以设计成两个小学生或多个小学生在见面时互相打招呼的情景画面，并配以声音，生动、自然而且容易让学生掌握，使学生在一种有利于英语学习的氛围中掌握知识点，从而使枯燥无味的课堂内容变的生动起来，能立刻活跃学生的思维，充分调动学生的参与意识，使课堂气氛活跃，并能得到意想不到的效果，学生也在欢乐的学习氛围中掌握了知识。

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　　(二) 充分利用多媒体，为学生开发各种英语教学资源，利用网络资源为学生创设和营造一种浓浓的他国文化氛围。
　　在外语教学中，文化是指所学国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。处于不同文化背景的人们在进行跨语言跨文化交际时，由于彼此在文化和心理等方面的差异，往往容易出现违反交际规则的现象，从而影响到信息的交流，由此可见，文化背景知识的了解和掌握在语言学习过程中有着非常重要的作用和地位。
　　《英语课程标准解读》指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与等方式，实现目标任务，感受成功。”比如，苏教版牛津小学英语的异域文化教学，教师可根据国际上重要的文化和体育活动，最常见的饮料和食物及这些国家的首都和国旗，世界上主要国家的重要标志等，让学生在教师的指导下通过自己登陆互联网查询相关信息，亲身体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。要把凡是学生能够自己独立完成的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会、有主见的去选择、决定、去思考、实践、体验、感悟、去创造、应用。杜绝一切都由教师灌输，一切都由教师摆布。真实的语言环境能使学生自然的接受英语的熏陶，直接地接触英语国家的文化、风俗习惯，让语言和知识有机结合起来。这样学生就很容易进入角色，并联想到自己，反应就会敏捷，从而很快的掌握所学知识。
　　(三) 信息容量大、传播效率高的功能优势，增强了课堂密度，强化学生思维的整合度，促使学生对所获取的知识产生内在的迁移，形成合理的知识结构网络。
　　素质教育强调教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。它要求教学要以学生为中心，根据教学目标和学生实际，构建问题情境，设计符合学生自学规律的教学过程，安排必要的练习，指导学生独立地进行探索，以逐步提高他们的自学能力。可以激发学生主动学习的积极性、启迪学生创造学习的思维性，在培养学生学习能力的同时也提高了学生处理实际问题的应变能力。多媒体教学的应用，课件的设计大大提高了课堂上的训练强度，学生能在课件所特定的语言环境下，运用恰当、得体的话语，来描述每幅图画的主要内容，在课堂上不仅要掌握知识，而且也能加强对学生的思维训练，能最大限度的发挥学生的个人想象能力，通过口头表达，提高学生的口头表达能力，提高学生的运用英语的能力。
　　(四) 立足课程资源，拓展学用渠道。
　　多媒体教学能充分利用多媒体的交互性实行双向教学，让机器及时提供高质量的反馈，通过人机对话，了解每个学生的学习现状。在所学知识内容上，多媒体教学能使抽象变为具体，复杂变为简单，化难为易。有时用很多语言难以说清的问题，通过多媒体很快就能揭示其实质，从而提高教学效率。并能够增强课堂的直观性。课件的使用使学生置身音像、语音、单词于一体之中，实现词汇、语句、文章的直观教学，降低了知识的难度。
　　二、多媒体在英语教学中的运用
　　多媒体可用于英语教学中各种类型的课堂教学。可以把大量生动的丰富多彩的文字、图象、图形、动画、声音、影片和录象片等以电子化和形声化特点图文并茂，形象直观地呈现在学生面前。为学生创设一个良好的语境，激发学生学习积极性，提高学生欣赏和感受美的能力，使学生视听并举，加强加快感知和理解，能突出重点、解决难点，增加课堂容量，提高了课堂效率，拓展学生的视野，让枯燥乏味的外语教学生动丰富起来。
　　（一）．运用多媒体营造学习氛围，激发学生的学习兴趣
    兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活，具有时代特点的事例，图文并茂，形象生动地创设优美的情景，做到有物有意使学生置身其中，使课堂由静变动，能尽快把学生带入情境中进行教学，激发学生的兴趣，这样有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。
    例如： 教材中的Hello, nice to meet you！ 就设计成两个小学生在教室门口见面时互相打招呼的场面，并配以声音，生动自然而且容易让学生掌握，使学生在一种有利于英语学习的氛围中掌握知识点，从而使枯燥无味的课堂内容变得生动起来。再如学习食物和饮料这一课我利用power point制成各种各样的图片像bread, meat, cake, coffee, rice, noodles, dumplings等，画面一出现各种事物栩栩如生，如真实的一样，能立刻活跃学生的思维，充分调动学生的参与意识，使学生在欢乐的氛围中不知不觉地学习了单词，掌握了知识，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了学生的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。比起单纯的讲解效果是不言而喻的。

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   （二）．运用多媒体创设情景，突破教学重点和难点
    在传统的教学过程中，学生们面对的只是一个黑板，由于受到现场的限制，知识重点难点往往不易解决。现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，便静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维，逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。
    例如：学生需要掌握There be这一句型和介词in, between, behind, above, under, next to的用法。这是一个教学重点，对于初一的学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我把房间的家具设计为动画内容，采用空投效果，配上录音，点击鼠标，一个一个画面伴随着录音空投到房间的具体位置，同时图面上标上单词，形象直观，使人容易接受。再如，学习表示各类电影影片的名词（documentary, romantic movie, horror movie, comedy, action movie等）我觉得对学生来说理解上有些困难，我就把有关影片剪辑成片断，再用power point连接起来，同时插上该影片的单词，进行播放。这是学生们管起色，听其音，看其像，学生如身临其境，加深了对这些词的理解。同时学生也为其形式新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
   （三）．运用多媒体加大教学密度，提高学习效率
    利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画比图形更先进，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量大，速度更快，效果也更好，加大了教学密度，提高了教学效率。
    例如：有很多食物方面的名词，像onion, salt, sugar, garlic, flour, butter, ketchup, pork, cheese, cookies, donut, soda, orange juice,等等。再如学习体育运动方面的词汇，像110-meter hurdles, 800-meter run, 100-meter race, short put, do a cartwheel, do a handstand, do a somersault, do sit-ups, do pushups, climb a rope等，有些食物和单词学生都没见过，学起来枯燥，难以记住。课前我寻找到这些单词的图片，用photoshop的工具处理，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。我点击图中设有单词的动画，让学生看食物图片读记单词。有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象，大大提高了学习效率。将多媒体运用在教学上，可以有效地扩大学生实践量，节省教学时间，真正实现精讲多练，确保教学质量的不断提高。英语是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，提高运用语言的能力就成为一句空话。
    计算机多媒体技术具有较强的集成性，交互性的特点。它是将文字，图形，动画，视频，声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视，听，读，写，做的创造性的集成的学习环境，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们学习的积极性，从而使他们的想象力，创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，使学生在有限的课堂上进行量多质优的听，说，读，写综合训练，在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养。  
　　学生学习英语的效果要好，不但要求教师有科学的、符合英语学习规律的教法，学生也应有正确的学法。教法与学法互相配合，学生学习英语的效果才会更好。学生学法的指导除教师口授外，还可利用多媒体多媒体进行指导。在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过包括教师和学生的互相交流和沟通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题。例如：在学习各种颜色时，先请孩子们通过内部网络用中文告诉好朋友自己喜欢的颜色，然后出示蓝天、白云、绿地、红花，学生一下子被这纯自然的景色吸引住了，艳丽的色彩给学生直观的感受，很快记住了green（绿色）、blue（蓝色）、 white（白色）、 red（红色）等表示颜色的单词，然后请孩子们进入协作学习的模式，此时孩子们活跃异常，有的用英文告诉好朋友自己喜欢的颜色，有的则直接上Internet网冲浪，去看看网上关于颜色的知识，他们通过自己搜索，发现了blue可以表示忧郁，难受的意思，这些协作学习培养了他们的参与精神，给予他们一个自我的空间，大大的扩展了他们的知识面。
　　三、多媒体教学中存在的主要问题
　　在教学手段上引进多媒体，是对教学原则、教学过程、教学方法和教学管理的全面优化，它是科学而且先进的。目前，多媒体教学已经成为教育发展的必然趋势。与任何事物都具有两面性一样，多媒体技术作为辅助教学的手段，有其优越性，也有其局限性。如果只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。进行多媒体教学也应注意以下几个问题：

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　　(一) 使用多媒体教学时机要适宜。事实上，在使用的方便性和效果上比常规教学媒体要更好一些。利用多媒体展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，会导致多媒体成为教学的干扰因素。
　　(二) 防止学生兴趣迁移。教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。应为过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握。在课堂设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，在课件中集中大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，也减少了学生在课堂上说英语的时间，英语课几乎成了多媒体课件的展示课。过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容，又会削弱学生思考和想象等学习能力的训练，导致教学效果达不到预期的目标。
   (三) 注意发展学生思维能力、想象力。多媒体在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用。但是表象不能代替经验，不能忽视语言逻辑的作用，要注意发展学生思维能力、想象力。在英语教学活动中，必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于运用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在运用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让多媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，那么，势必会影响学生抽象思维能力的形成和发展。
   可以说，多媒体辅助英语课堂教学是把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面，关键是如何运用它。利用多媒体课件进行英语教学，教师要充分利用感性材料与学生的形象思维相结合，创设最佳语言情景。只有在教学中最大限度地发挥学生的潜能，最大可能地调动学生的积极性，才能获得最佳的教学效果。但也不要认为多媒体辅助英语教学是全能的，于是忽视了真正的英语教学备课，一心去依赖多媒体，那不利于发展多媒体辅助英语教学。