让传统文化点亮语文教学

中学生作文

让传统文化点亮语文教学
吉林省通化市第一中学张国萍
在世界多级化、经济全球化和实行社会主义市场经济的背景下，面对各种文化互相交织、相互激荡的局面，以仁爱、孝悌、忠信、和平、谦恭、中庸、因循、团聚、勤俭、自强等为美德的统治了华夏民族几千年的儒家传统思想，民间道义，和祖祖辈辈沉淀的文化素质饱受外来文化的冲击和影响。作为新时代的学生，我们又该如何看待外来文化对中国传统文化的冲击和影响呢？在语文教学中如何将中国传统文化渗透其中呢？
一、观念渗入
首先，要做到包容，而非排外。
应以开放，宽容的文化态度以中国传统文化为本，客观地审视外来文化，接受外来文化里有益于自己的成分。充分地吸收外来文化不仅不会使我国原有的文化传统中断，而且会大大促进自身文化传统更快更健康地发展. 中华文化是一种具有巨大包容性的文化体系，包容性正是中华文化能够源远流长、生生不息的重要原因之一。中华文化不该排斥其他的文化，而应该去其糟粕，取其精华，使外国文化服务于中华传统文化。例如西方的许多节日，感恩节，情人节，圣诞节等，之所以同学们接受，是他们可以补充或强化很多我国原有节日给我们的欢乐和满足。我们也看到，中国更重视自己的中秋节，七夕节，和除夕夜了。在物质精神同样受重视的今天，外来文化的冲击也许正对传统文化起到补充的作用。
其次，要保护传统文化。
可以改变的是文化的形态，但不可改变的是文化的精髓。面对外来文化对中国传统文化的冲击，可以看到国家和大众中不乏保护传统文化的声音，当人们用怀疑的眼光看80后时，看到的是天安门前挺拔的受检身姿，“道，德”是我们传承的文化，是随着血液继承下来的做事准则，相信通过人们的共同努力，传统文化不仅不会因外来文化的冲击而动摇，反而会更加突出。
最后，就是创新。
面对受到冲击的传统文化，不得不让我们反思，欧美，韩日等外来文化并不比我们的传统文化源远流长，而韩剧，动漫，大片，劲舞等何以迅速占领中国人的文化生活? 当我们站在世界的高度看中国，才能实现对中国传统文化的弘扬超越。也就是说，要把中国置于经济全球化的大背景下，重新审视中国传统文化。于是我们看到，孟母教子已经千年，传统文化太久没有质的飞跃和创新，外来文化可以借鉴，当做我们将传统文化和现代连接起来的引线。事实证明谁创新得好，谁就能屹立于世界文化之林，外来文化对传统文化的冲击，应该也是我们坚持传统文化同时创新的动力。

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二、研究过程
1、引导激发诵读兴趣
兴趣是通向阅读乐园的向导，只有对阅读产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游，使你忘掉疲劳；兴趣是阅读的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程。我的学生也看书，但他们一般只对卡通书、科幻类的感兴趣。为培养学生阅读中华传统文化经典的兴趣，我采取了如下做法：经常向学生讲解读书的重要意义，并把读书和青少年的远大理想结合起来。让学生从思想上认识到中华传统文化是中华民族自强奋进的精神支柱，是凝聚民族精神的精华，是中华民族之魂。从而认可中华传统文化书籍，产生极高的阅读兴趣。
2、举行“文化活动”搭建学习和交流“传统文化”的重要平台
1）、课前五分钟的口语训练：背诵古典诗文。
2）、定期举行阅读笔记交流会。
3）、每月举行一次古诗文竞赛活动
4)、每学期举办一次课本剧展演。
5）、每周两节阅读课统一阅读。
3、勇于创新弘扬传统文化语文教学模式。
语文本来就是“文化”的载体，是一个人文化水准的外在、鲜明的标识。因此，文化的精华应该渗透在语文教学的课堂中。为此，我们在实践中勇于创新，构建了“创设情景——诵读——提出问题——合作探究——课外拓展”的新型语文课堂教学模式，让语文课多一点文化气息，使学生在课堂上领略到“文化”应有的甜味与魅力。
在新模式下，我们创造性地理解和运用教材，灵活运用教学策略，引导学生挖掘、体验课文中具有文化气息的内容，让传统文化在一堂堂散发着浓浓文化精神气息的语文课上展现出来，使学生受到了民族优秀传统文化的熏陶。
4、开发《走进传统文化》的校本课程。
我们在开展“走近古诗文，走进传统文化”活动的基础上，课题组本着“汇知识之萃，补教材之缺”的学术精神，选文以儒学文化的精髓“仁、义、礼、智、信”构建教材的核心内容，同时兼顾近现代涌现出的精美篇章编写出校本教材。力求浓缩精华、体现中华文化神韵，拓展视野。内容包括：课本剧教程、古诗词名句、美文欣赏、传统节日、名著导读等。校本教材学生老师人手一本。
三、研究成果
1、各种传统文化活动的开展，增加了学生和老师在传统经典文化方面的积累和精神积淀，培养对中国传统文化的热爱之情，通过诵读，熏陶感染，在“润物细无声”中积淀起深厚的传统文化，培养高尚的道德情操和思想情趣。
2、构建了“创设情景——诵读——提出问题——合作探究——课外拓展”的新型语文课堂教学模式，让语文课多了些许文化气息，让学生在课堂上领略到“文化”应有的甜味与魅力。
3、校本课程的开发收到了一举多得的效果，既弘扬了传统民族文化，又培育了爱国爱乡的热情以及民族自尊、自信、自强的精神；既有助于培养学生的阅读兴趣，又有助于提高学生的阅读能力；既开阔学生视野，又有利于提高运用语言文学表情达意的能力搜集、处理信息的能力。
4、撰写的课题论文获课题组2011年会成果一等奖；课件《咏怀古迹》获2012年会成果一等奖；校本教材被评2012年会集体成果一等奖。
这几年我对本课题的研究与实验做了力所能及的工作，感受到了学生传统文化意识的增强，也感受到了学生学习传统文化热情，更感受到了传统文化对学生人格的熏陶感染之力。通过研究，新的教学模式让我们在和谐中诵读中华经典，体味民族文化的博大精深，激发了爱国情感，使学生自觉担负起弘扬传承民族的任务。我虽然在实验上取得了一定的成绩，可在某些细节方面尚需进一步完善，或许这也离课题组的要求还有一段距离。我也深知我们的研究之路还很长，很长，但追求卓越一直是我们的目标，我们申请结题，但我们的努力不会改变，我的热情不会消减。我希望在课题组的支持下，继续谱写传统文化教学的新篇章。