七年级上册历史与社会综合探究二《从地球仪上看世界》说课稿

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沈敏华

课题：七上历史与社会综合探究二《从地球仪上看世界》

本次说课的思路是：教材课标——学情目标——学教方法——学教预设。

教材课标

本课内容是学生在了解中国及世界的基本地理状况后，学习学地理的一个工具——地球仪。是在学习探究一《地图上获取信息》的基础上，把平面的地理知识放在一个立体的空间加以深化，并为学习以后的地理知识建立一个直观的地球空间，因此，本课内容在整个单元体系中有着承上启下的作用。

与本课内容对应的课标是：

1——1使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能。

1——2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。

因此，本课的教学重点、难点：

重点：经纬线、经纬度的特点，根据经纬网确定地理位置

难点：学会利用经纬网定位。

因为七年级学生的立体空间感不强，而本课内容则是从空间上去把握经度、纬度、经线、纬线，并在观察的基础上使用地球仪，即利用经纬网定位，这是学习地理的基础，但对七年级学生来说有一定的难度。

学情目标

学情：在学习本课内容前，已学习部分平面的地理知识，对中国及世界的地理状况有一定的认识，学习本课内容进一步加强地理知识的空间感，有助于日常生活中一些实际问题的解决，在课堂中同学们共同观察、相互交流以此展示自己的学习能力，也会提高学习的积极性。

教学目标：

根据以上分析，确定本课教学目标为：

（1）通过观察地球仪了解其构造，掌握经线、纬线、经度、纬度的特点

（2）学会利用经纬网确定某一地点的地理位置

（3）在探究过程中提高自己的观察能力、分析能力、比较能力并能熟练使用地球仪

（4）通过课堂中共同观察、相互交流，体会个人和集体的关系，学会展示自己，关爱自己，与人合作。

学教方法

    新课标极力倡导“自主——合作”的探究性学习理念，注重学习过程中学生的过程，增强学习和实践的能力。我认为学生能否积极地参与探究，前提是学习的兴趣。本课内容在教学方法的选择上，注重学生激发的兴趣，充分发挥学生的主体地位，努力营造自主、合作、探究的学习氛围。本课教学时可采用媒体直观教学、实物直观教学、实践教学，这样可以激发学生的兴趣和思维，让学生积极主动地参与教学过程，并提升运用地理知识的能力。

在学习方法上，主要采用探究学习方式、小组合作学习方式、交往式学习方式。学习过程分为想学（创设情境，激发兴趣）——乐学（参与投入，掌握知识）——会学（读图分析，掌握方法）——会用（联系实际，学以致用）。这样层层递进，真正提高学习能力。

学教预设

为了有效地达成教学目标，本课设计如下：

第一环节：创设情境，导入新课

浩瀚的宇宙中有生命存在的星球——地球，是一个巨大的球体，人们为了便于认识和研究，仿照地球制作了模型——地球仪，今天请同学们以“外星人”的身份，利用地球仪来了解我们赖以生存的世界，导入新课。

第二环节：分组学习，合作探究

地球仪就像一本内容丰富的“大字典”，从中可以查到很多知识。

分组观察地球仪，把“外星人”分为四大组，各组选派代表领取地球仪，给同学们3分钟的时间，仔细观察，比赛哪组观察到得东西多。并在学生观察到得内容中，归纳经线和纬线，经度和纬度的不同特点（以探究表格的形式），并适时引出北极、南极、东西半球的划分。

可以穿插问题“为什么东西半球的划分是西经20度和东经160度构成的经线圈，而不是0度和180度经线来划分，以激发学生的好奇心。

在这一过程中落实教学重点：经纬线、经纬度的特点，因为这是在学生自己观察、探究的过程中归纳和总结的，所以掌握的知识会更加扎实，同时还可以提高他们的观察能力、分析能力、归纳能力。并引导学生学会使用观察事物的一般方法：远——近，整体——局部，不同角度观察等。

第三环节：联系实际，学以致用

经纬网的教学，重在应用。在书本探究的基础上还可以增加几例探究的内容，使学生学会较熟练地使用地球仪，强化对地球仪作用的了解。

1、本环节继续以外星人的身份探究课本中北纬40度东经116度、北纬28度东经87度、北纬38度东经24度，还可以增加北纬31度东经121度、北纬30度东经119度的地方。

2、探究中国的疆域东南西北四至点的位置，联系中国的位置判断中国所处的纬度带和热量带，并渗透低、中、高纬度的划分，时差等地理知识。在解释五带划分时，可展示一些五带自然环境特征显著差异的图片。可以以小组合作在地球上标出纬度带和五带。

在这一过程中落实教学重点和难点。学生在探究过程中既能积极参与，又有很大的学习兴趣，还能真正做到学以致用，提升能力。

第四环节：巩固小结，教学延伸

以“外星人的收获”来延伸整堂课的线索，请学生自己谈学到的知识。

以“外星人的疑惑”进行课外拓展：为什么地球仪上地轴是倾斜的？地球作为宇宙天体之一，是怎样运动的？

本课教学以外星人的活动为线索，积极创设情境，以实现教学目标为前提，以激发学生的兴趣为中心，以积极促进学生的发展为根本，充分挖掘学生的学习潜力，学习能力，倡导在活动中探究，在探究中提升，使学生真正成为学习的主人。