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标题: 小学英语优秀教学论文多媒体为小学快乐英语保驾护航 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2013-12-29 21:45
标题: 小学英语优秀教学论文多媒体为小学快乐英语保驾护航
小学英语优秀教学论文多媒体为小学快乐英语保驾护航
吉林省辽源市西安区和宁街小学
孙盛楠
我是上初中开始正式学习英语的，记得那时最不喜欢的两个科目是政治和英语，因为英语学习起来和政治一样需要死记硬背，枯燥无味。因此，那时我就幻想如果能有一种仪器能让英语学习快乐起来，那将是一件多么伟大的事情啊！
参加工作后，随着现代教育技术逐步走进了校园，多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。它新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。为我们小学英语教学的快乐氛围增添乐无穷的魅力。
一、多媒体的应用可以更好的激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围。
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”对学生来说，兴趣直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。中国孩子缺少习得母语的自然环境，怎样克服这种弊端呢？多媒体所提供的多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的。
小学生具有活泼、易动、乐于参与的天性，多媒体教学的出现正适应了他们这个特点，传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中由于缺乏多媒体的辅助,只是单纯的用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，不言而喻，这样的教学手段，很难调动学生们的积极性，教学效果必然不够理想。多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，它以丰富多彩的形式呈现,深深吸引了学生的注意力,触发了学生的学习动机.另外,多媒体提供了良好的互动空间,提高了学生参与学习的兴趣和自觉学习的意识,从而显著提高学生对当堂知识的理解能力,并使学生对当堂基础知识的识记能力显著提高. 如在学习颜色red, yellow, blue, green, black…一类单词及句型What colour is it? 时，传统的做法多会将图片与实物的色彩结合起来，对学生进行操练，学生也能掌握所学知识。但如果将多媒体运用到课堂中，不但能让学生有知识的收获，而且能把学生的情感、审美体验、动手能力不断推向高潮。具体做法如下：铃声落后，可让学生随着优美的风景欣赏进入上课状态，教师操作电脑呈现画面并讲解各地美丽的风景，让学生眼睛和大脑所感受到的都是五彩缤纷的颜色，沉醉于色彩美的氛围里。整个过程用不了几分钟，却能让学生的兴致昂然。有了兴趣，学生在学习新单词和句型时也会感到轻松愉悦。操练阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，设计成“Guess”“What’s missing?” “Who is it?”…各种合适的游戏来操练，操作既快又反馈及时。结合新课标要求，要让学生学会用英语做事，这一点可以利用电脑的互动性，给学生布置“小小美术家”的任务，让学生与电脑互动。可分小组进行比赛，必须先通过与老师指定的“小老师”的问答，合格才能进入电脑闯关获得画画所需色彩，并在画板中进行大展身手。一次不过关还可以再试，总之同组组员要在规定时间内齐心协力完成作品。学生的集体感和挑战欲望被调动起来，学习情绪怎么会不高涨呢？在学生经过“奋斗”最终完成本组的作品后，让全班同学给出Super! Good! OK! 等不同程度的反馈评价，学生也会有一定的成功感。在不知不觉中学生既练习运用了所学的单词和句子，也提高了同学之间的合作能力。

作者: 中学生作文 时间: 2013-12-29 21:45

二、多媒体的应用可以使教学内容直观形象，教学难点得到突破。
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。充分利用电教媒体，是实行主体教育、帮助学生主动学习的最有效的手段之一。如：在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，可以用电脑软件制做动画，使声音和形象，语言和情景,视觉和听觉结合起来，将一个个生硬的句子转换成实情实景，让学生体会到什么样的语言环境中用什么样的语言来进行交际，便于学生理解，使学生愿意参与交际活动，引发他们的学习兴趣。并且还可让学生自己在电脑上点击那些不会或还不太会的单词、句子，从而把电脑作为学习的工具，培养学生的自学精神和自学能力。在对话的操练过程中，让学生与电脑进行角色扮演，互换角色，这种人机交互的方式使学生能轻松地学习和掌握课文对话。创设出真实的语境，善于交际。如教学How are you?时，屏幕上先是出现了一只小鸭,它边走边唱着歌儿,走到一棵大树下，看到一只小鸟正在上面跳来跳去,问道:“How are you?”小鸟回答道:“Fine, thank you!”然后小鸭继续走,又遇到一只走得很慢的小猪,小猫又问道:“How are you?”小猪则皱眉，一边咳嗽一边摇着头说:“Not so good.”播放两遍后，学生通过观察画面，自己动脑很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。教师指导和帮助学生进一步学习后，学生再通过录音机，反复跟说几遍，模仿语音语调，即可学到地道、优美、纯正的口语。
多媒体的适时运用，改变了传统的教学过程，它把远方的东西放在学生面前，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体，不但烘托了课堂气氛，也改变了教学过程中师生的关系，教师和学生的积极性、主动性也有显著提高。
教师的角色由单纯地讲授知识转变为设计教材，学生由单纯地接受知识转变为自我发现，主动学习，提高了学习效率，达到了预期目标。
三、多媒体的应用能增大课堂教学密度，提高教学效率。
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助教学，可以优化提高教学效果，屏弃落后的教学方法。例如，学习数字one至ten时，操练的方式有很多：数数、接龙报数、明三暗三、计时抢答……各种游戏都可以充分发挥练习的作用，采用多媒体来进行辅助教学的话，不管从画面、声音还是速度来讲，都可以为学生的游戏增添更加愉快的情感体验，使学生在快乐中学习。另外，数字与我们的生活非常贴近，存在于生活的各个角落，如果要把数字迁移到生活中方方面面的运用，引申打开学生思维，单靠教师的启发引导效果不会特别理想。如果运用了多媒体辅助教学，需用很多语言描述的东西在几秒钟之间就可以呈现在学生眼前，而且生动的画面还能引起学生的兴趣，老师操作起来内容想多想少都可以，比较方便。像数字在时间上的运用，可以让学生看动画的钟表说时间，介绍介绍年龄时可以让学生做“明星模仿秀”的游戏……电脑不同画面或动画所展现的内容能牵动学生的视线，能快速把学生的大脑思维打开，课堂中不但节约了很多时间，还能让老师为学生扩充更丰富的课外知识，教学效率明显提高。
四、多媒体的应用可以培养学生形象思维和创新思维。
看到才能想到，想到才能做得更好。多媒体教学方式创设一个图、文、声、像并茂，生动有趣的语言教学环境，激发了学生的参与欲望，从而达到快速掌握知识，强化巩固学习效果的目的，这乃是适应信息时代要求的最先进的一种学习方式。

作者: 中学生作文 时间: 2013-12-29 21:45

1、情境教学，培养学生的形象思维
形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别，并用一定的形式、手段和工具创造和描述形象的一种基本的思维形式。利用多媒体辅助教学，能够使教学内容以生动的画面、声音等各种形式体现出来。在英语教学中，如苹果、尺等实物可以利用图片展示给学生看让学生有一定的直观认识。但同时英语是一门语言最终要使学生能够进行交流为目的，显然许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离，对于学生来说是比较抽象的东西。但通过多媒体教学手段，创设一定的情景，能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的形象思维，拓宽思维广度，提高思维灵活性。这样，教学内容更明确，形象更生动，方法更有效，学生掌握速度快、功效高。
2、知识迁移，激发创新思维
发展与培养学生创造力，是当今世界教育者高度重视、广泛研究的一个重要课题。在教学过程中，我们应利用一切所能利用的教学手段，激发学生的创新精神，培养他们的创新思维和能力以培养出更多的富有多方面创造能力的人才。在课堂教学中，我们课借助多媒体范围广，容量大、信息多、图文并茂的特点，吸引学生的注意力，缩短反馈的时间并组织学生引申迁移所学的知识，激发他们的创新思维能力。例如在教学完课文对话之后，可以用多媒体展示呈现与课文内容相似的情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想像，运用所学的内容来编对话并将对话表演出来，这样既巩固了所学的知识，又进行了知识的拓展与延伸。
总之，多媒体技术在小学英语课堂中的使用，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味的教学目的，更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣，实实在在地使学生成为课堂的主人，真正起到了为小学快乐英语保驾护航的作用。

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