啊！给 你 一 片 阳 光

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广东省惠州市惠阳实验小学  李春优



她是上学期来到我班的，她是那种不管站在哪里都是那么不起眼的人，可以用“小”来形容她是最恰当的了，说话小小声的，个子小小的，连走路都是小小步的。报名那天见到我们叫“老师好”以至我怀疑是自己的耳朵不好用。所以我不免多嘴问她父母：“她成绩好吗？”“她就是数学不行，所以让她来实验小学，希望能改变她的数学成绩。” 家长的回答让我又多问一句：“在家没有辅导过她吗？”我有些好奇，因为看她实在不像不爱学习的人。“笨啊，我怎么教她，就是没有用，我听说你们学校的老师很有经验，希望你能多帮帮她。”这是我第一次听到有关她的评价：笨——还是父母说的。

知道了她的数学不好，所以平时我不免对她多加注意，发现她书写很工整，也没有说不做作业、上课违纪等不良行为，只是上课从不举手回答问题，给你的感觉就是“乖”。我利用一天的下午时间了解一下她的成绩到底是如何的差，结果是让我几天睡不好觉。因为就连“爸爸比小明大几岁”这样的问题她都无法去判断如何解答，更不用说两、三步的应用题了。那次她只做了37分的成绩。

我思来想去，觉得先通过她家长多方面去了解，看有何解决问题的方法，顺便向他们说说她的摸底成绩，“打打预防针”。但结果是没有打到他们的针反而被他们打了一针，因为他们的意思是他们已经想尽了办法的了，就是这样的了，老师你看着办吧，不然，放她去实验小学干什么。

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我知道家长可能对她的数学已经放弃了。她的数学成绩差，即使我不管她，可能也没人说是我的责任呢。看着她的成绩，我不禁有这样的念头。但我可以放弃她、不管她吗？我的心跳告诉我，即使没有人对她抱有希望，我都应该给她以学习的力量，如何去转变她更是我的责任了。我豪情壮志地认为家长没办法教好的我一定会有办法的，事在人为啊。为了能够引起她对数学的兴趣，我几乎费尽了心机，上课多提问她？不行，她站在那里回答不出，一声不吭，好委屈啊，多表扬她？她是那么的平凡，想表扬她都很难找到机会。最让我头痛的是她对数学甚至对我有“天然抗拒力”，最后，我只能每天多亲近她、和她谈话、天南地北地聊，对她说说数学中有趣的事情。每天如此，即使说一句也好，目的是想让她知道我有多喜欢她和引起她对数学的兴趣，消除对数学的恐惧。我找来一、二年级的一些简单应用题让她做，只要有一点做得好我就夸大其词地表扬她。把下节课的练习先指导她做，然后在课堂上就提问她，让她在全班同学面前显得是多么的棒。过了一段时间，她真的自信起来了，课堂上她的眼睛会灵活地跟着我转动，能看见她高举的手了，有时还敢和其他同学争论问题呢。而且同学们对她的评价有好转了，都说她很可爱。这是我第二次听到有关她的评价：可爱——是同学们说的。看着她的转变，我心里有说不出的喜悦，我能感受到从她的脸上正散发出来的一种自信的阳光。

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第一单元快测验了，我知道以她的基础是不可能考好的，为了不至于打击她好不容易建立起来的数学信心，于是我将试卷稍稍变动，在考试前两天辅导她做好。成绩出来了，她得了86分，我在班上表扬她，并认为她是一个不认输，追求上进的学习好榜样。班里的学生们开始喜欢和她玩了，有学习较好的竟然还找她讨论问题，这给了她很大的学习动力。一天，我问她：你爸妈有表扬你吗？她还是小小的说：没有，我妈说成绩不真实。我说：你有信心让成绩变得真实吗？让你爸妈大吃一惊。她坚定地点点头，阳光般灿烂的笑容充溢了我整个心胸。

不知道从什么时候开始，她竟然天天在办公室里等我：李老师，我想留下来补习。我也很乐意地找些试卷、习题之类的让她完成，有时间就指导，没时间就下次让她改正。一学期下来，可以说每天下午她准时找我然后用她那小小的声音说：李老师，我想留下来补习。也不知道从什么时候开始，她的应用题能力大大提高，测验不用我预先辅导也能考七八十分了；在课堂上她已经是一个活跃分子。我很惊奇，因为我没想到她的转变会如此之快，而且我觉得自己没有怎样去强求她要怎样啊。

学期期末，她的数学成绩是93分，这并没有出乎我的意料，因为我认为她一定能考好。让我感到欣慰的是她的父母终于表扬了她，相信她能行。这是我听到有关她的第三次评价——行！

这学期刚开学，我在班上重点“感谢”她，我动情地说：在下班之后能和可爱的她一起研究学习，是我劳累了一天后最幸福的事情，她的坚持给了老师无穷的力量。感谢她，我从她的身上懂得了只要用心去做，就没有什么困难可以让我们却步，感谢她，让我知道今后的日子里应该充满自信去迎接明天的太阳。感谢她——我们班的小琪同学！我一说完，全班同学都报以热烈的掌声——是给她的。

本以为故事就到此结束，但她还是来找我了“李老师，我还想留下来补习。我摸摸她的头说“你现在完全不用补习了，我对你很有信心。”她这次却高兴地大声说“不，我喜欢留下来补习。”看着她充满阳光的小脸，我理解了：是的，是自己喜欢做的事、有信心做好的事，怎么会不愿做呢？