小学体育教师优秀论文 浅谈美育在小学体育教学中的契合点

网站工作室

优秀文章 倾心教学，捕捉美感
──浅谈美育在小学体育教学中的契合点
浙江省嘉兴市平湖市百花小学　谢颖超


　　古希腊的奥林匹克运动是人类审美历史上光辉的一页，是体育和美的融合。体育并不是人类一味追求竞技和形体健康的运动，更多地融入了人类对体育美的追求。追求人自身的完美是人类的崇高愿望，也是体育的宗旨之一。体育中表现出的身体美、运动美和精神美是人类文明的结晶。体育之美，作为一种审美对象是不能被其他美所替代的，与体育有关的每个人都应该具备正确的审美观点，具有感受美、欣赏美、表现美、创造美、塑造美好心灵和纯洁的精神世界。学生正处于身心发展的关键时期，他们对美的追求较为迫切、强烈，这为体育教学中运用美育开展活动提供了积极有利的条件。



　　美育，又称审美教育或是美感教育，它是以培养和提高人的审美素质、促进人的全面发展为主要目的，通过多种多样具有美感意味的教育手段和途径而进行的教育活动。是通向人格完善的重要途径，是实现人的全面发展和贯彻教育目标的一个重要部分。在推行素质教育的今天，美育已渗透到了各个学科中。体育和美育的关系就是健和美的结合。体育活动中，动作的协调、优美和富有节奏感，学生体态的健康和匀称，以及在体育活动中形成的生动活泼、积极乐观的性格等，都是美的因素的具体体现。美还可以陶冶人的高尚情操，激发人的创造潜能。孔子曰“里仁为美”注重的是人与人之间关系的和谐。和谐，就审美主体而言，是心态上的平衡，融洽；就审美客体来说，是建构上的匀称、适度；就两者关系而言，是两者的协调与融合。而体育新课程标准中的社会适应目标就是建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。



　　教育家苏霍姆林斯基曾说：“对所见所闻的观察、倾听、体验，犹如通向美的世界窗口。所以，我们认为很重要的一项任务，就是教孩子能看到和感受到美，而待他们有了这些能力之后，则要教会他们保持他心灵的赞美之情和善良之意。”在课堂中，给学生创造展示风采的空间，把学生从单纯的对美的欣赏转化成对美的执着追求，提高学生感受美和塑造美的能力。体育课程作为学生特别钟爱的一门学科，怎样利用体育课程的优势来渗透美育，去寻找美育在小学体育教学中的契合点呢？



　　一、挖掘体育教材中蕴含的审美因素，根据相应的教学内容实施美育，培养学生表现美、创造美的能力。



　　1．在人体的形象中获得丰富的美感。体育教学中的美育，首先表现在培养人的健美的身体上。从人体发展和社会需要来说，最能反映出人的人体素质和精神风貌，最具有生活气息和社会价值的应是人体美。正是体育赋予了人体“健、力、美”，才使人体在基本形态和活动规律方面表现挺拔、匀称、舒展、丰满、强健、有力量、有朝气、有魅力等美的特征。队列和体操队形是让全体学生，按照统一口令、一定的队形，从事协同一致规定动作。在低年级开始就要注重队列和体操队形的练习，要求人人精神饱满，动作、速度力求整齐划一，通过徒手操有节奏地做各种举、摆、振、屈伸和绕环等动作，培养学生正确、优美的坐、立、行、走姿势，促进身体各器官的正常发育，增强体质，以及培养小学生在集体行动中迅速、整齐、服从组织、遵守纪律等好品质。又如，可以通过模仿性和趣味性较强的动物动作，像大象走路、猫洗脸、兔子跳、鸭子走、蜻蜓飞等作为准备活动操，其运作和自然流畅、活泼、新颖，能充分体现出孩子们天真可爱的天性，活动身体各关节，又能使人体的自然美得到充分发展。



　　2．在运动力量中获得丰富的美感。各种不同的体育项目者有着各自特殊的美，如体育教学（小学阶段包括前滚翻、后滚翻、肩肘倒立、跪跳起等）对动作姿态和人体造型有特定要求，着重形态美的身体练习；田径教学（包括跑、跳、投）则是表现人类克服大自然的能力，有着质朴的速度、弹跳、力量之美；球类教学（包括篮球、足球、排球等）能培养人在紧急情况下的应变、机智、灵敏，给人带来紧张和激动，使人获得愉悦和快乐。运动力量的美需要教师去指导学生进行感知、感受和体验。例如跨跃式跳高，助跑、起跳、过竿、落地四部分连贯动作有着弹跳、速度、力量之美，又展示了人体跳跃时的空中姿态美，还能培养学生勇敢、顽强的优良品质。教师在教学中，先通过教师示范、一些弹跳水平较高，敢于尝试的同学进行示范练习，让学生通过反复感知进行模仿，然后进行尝试练习，从中激发学生的练习兴趣。降低高度，让学生都能体验到跨跃式跳高中的运动美，激发学生参与体育锻炼的热情。随着高度的提升，难度的增大，对学生不单是动作技术的考验，也是对学生心理的考验。当有同学跨跳过那高高的竿子时，他展示的不仅仅是跳高的运动美，还展示了其勇敢、顽强的美好心理品质，也赢得了同学们鼓励和赞誉。



　　3．在心之灵动中获得丰富的美感。英国著名哲学家培根说“形体之美要胜于颜色之美，心灵之美又胜于形体之美。”新课程中的心理健康目标要求学生正确理解体育活动与自尊、自信的关系，学会通过体育活动等方法调控情绪，形成克服困难的坚强意志品质。而社会适应目标是培养学生良好的合作精神和体育道德。也就是要加强学生心灵美的教育。曾教过的一个三年级的班级，开学初的第一堂课，我布置学生回去每人做一个纸球，以备上课用。第二堂课时，学生拿出了自己的作品“纸球”尽情地玩了起来。球通过学生的想象和创意而魅力无穷了，发挥了多种作用，篮球、足球、排球、毽球、垒球等，在课堂中每个学生都玩得不亦乐乎。当我提议分组进行踢纸球接力比赛时，学生雀跃不已。我们分成八个小组进行比赛，学生你追我赶，不相上下，笑声、欢叫声不断。到了最后第二名队员上阵时，我看见一名同学很不协调地跑着，两肩高耸着，脚一颠一瘸的，球也不听他使唤。其他组的同学都已胜利完成了，他才一颠一瘸地将球往回带，一张汗湿的脸满是严肃的神情。他一组的同学都注视着他，焦急都写在了脸上，嘴里小声地喊着加油“史佳雷加油……”。最后全班同学的目光都聚焦在了他的身上，他终于将球踢交给了本组的最后一名同学，他们小组完成练习后，小组长举起双手示意胜利（比赛前教师规定：练习完成后，小组长高举双手表示胜利，其他同学则要快速排好队并安静下来）。当学生们静下来等我宣布比赛结果时，我的心情已跌宕起伏好几回了，从一开始懊恼自己的疏忽、到怕对学生心理造成伤害，最后却在为他们的表现感动不已，感动于那名残障学生的自强和执着，感动于那些淳朴、善良的他的同学（没有嘲笑、没有埋怨）。我按照比赛结束的先后顺序宣布了胜利的小组，在胜利小组庆祝欢呼后，“今天，我要特别表扬一个组，他们组的同学最团结。每个同学都能尽自己最大的努力，把比赛坚持到底，没有相互埋怨。虽然比赛输了，但是老师为有这样的同学而感到骄傲，从心里佩服他们。”他们欢呼了，同学们的掌声也响了起来，笑容在他们的脸上绽放。我想，被感动的应该不仅仅是我吧。他们小组的表现会给我们大家一个教育的机会，给我们展示了他们美好的心灵。自此，在以后的体育课堂中，游戏、比赛都有史佳雷同学的身影。他的自强不息，坚强刻苦赢得了同学们对他的尊重和友情。体育运动是一种具有非常鲜明的集体感、荣誉感和竞争性的人体运动。而且在参加各项体育运动的过程中，要求人们不断克服体力上和精神上的各种障碍，因而是一种克服困难、艰苦磨练的过程，是对人的意志、性格、信念、情操的陶冶过程。



　　同时，体育运动往往伴有强烈的竞争性，在激烈的比赛中，学生表现出的顽强拼搏、争取胜利的精神，以及在赛场上诚实、礼貌、团结互助的优良作风，都给人以潜移默化的影响，凡此种种都是心灵美的体现。但小学生很看重比赛的结果，为了胜利有时会做出一些不适当的行为。例如在一次“动物跳”比赛中，学生的加油声变成了减油声，而且两个组互相对喊。这时我非常惊讶，告诉学生，刚才有些小朋友的行为让老师很痛心，我们比赛的宗旨是要求每个小朋友都要尽自己的力去完成比赛，敢于拼搏。小组的同学互相喊加油，那是一个多么团结的小组啊，可是我听到的是……当看到刚才喊的最响的几个同学都红着脸低下头了，我就嘎然而止。我再次以征询的口气问：“那么我们再比一次，看一下哪个组是团结拼搏获得胜利的？”这下再也没有减油声了。游戏教学是对学生进行心灵美教学的极好形式。心灵美的教育契机无处不在，也许是一个学生不经意的动作，有时是一件微乎其微的小事。但对于教师而言，要有一双善于发现美的眼睛和一颗“善感”的心，让体育课堂这块教学土壤里绽放更多的心灵美之花。



　　4．在创设自然环境中获得丰富的美感。即场地器材布置要井然有序，整齐优雅。整齐、洁净的场地布置会给学生以美的享受，能激起学生对练习的兴趣，让人不由自主地产生一种想尽情玩耍的愿望。在教学中，所用器材应布局合理，从审美的角度，设计新颖、具有实用价值的放置图形，激发学生的学习兴趣和锻炼欲望。美感的最基本的心理要素就是直觉，小学生通过对美的直接感知产生美好的情感或是厌恶的情感。在课堂教学中，器材所蕴含的美感能够让学生获得丰富的美感和激发学生的运动兴趣。比如在教学模仿动物跳时，教师在场地边上放置了一些可爱的小动物头饰，孩子们一见就会有想戴的冲动，在教师默许的眼神中，他们开心地拿起头饰戴在头上，模仿着所戴头饰中的动物蹦蹦跳跳起来，未上课已入戏，然后进行情境教学已事半功倍。场地布置的几何美能给学生一种美的感觉，激发他们的学习热情。例如在上前后左右翻滚时，我给学生每人准备一个小垫子，为了便于教学，将垫子平摆成了两个同心圆。学生一看见这么多垫子，就喜欢得不得了，这个坐坐，那个躺躺，有些调皮的孩子已经开始用来翻滚了，当孩子的调皮将垫子挪位了时，他们都主动地将其重新放好。看来美的事物不只让学生感受到了美，也会让学生产生一种保护美的美好心理。

网站工作室

　二、展示体育教师的表率美、教态美、语言美、示范美，通过教师美好形象感染学生，激发学生参与体育锻炼活动的兴趣和热情。



　　美育融入体育教学，让学生受到美的陶冶，学会创造美，首先要让学生认识和欣赏美。很多美的元素是通过体育教师自身来展示的。



　　其一、在展示师表中获得丰富的美感。在体育教学中，学生直接感知对象是教师。而小学生正处于长知识、长身体的时期，求知欲望和模仿能力较强，具有很强的向师性。如果教师体态优美、仪表端正、举止言谈文明、穿戴整齐、体态健美、教态自然、和蔼可亲，往往能给学生留下一个美好的印象，在学生心目中树立起师表美的外部形象。学生也会“亲其师信其道”。现在的体育运动服饰也越来越多地融入美的因素，从以前的式样单一，色彩暗淡到现在各式各样地运动、休闲、健美等专业服饰，色彩也越来越丰富。作为体育教师，应该选择一些色彩明朗、式样悦目的体育服饰。女教师可以选择一些驱向时装的休闲运动装、或是一些凸现形体美的运动服装，也可以略施淡妆，给学生展示一个清新、亮丽的形象。



　　其二、在展示语言美中获得丰富的美感。教学语言艺术在育人过程中具有“不可逆转和无法估量”的作用。古今中外，在某一领域获得成功的人，讲述成功的最初是缘于其生命中某个教师一句深入人心、激人上进的言语的很多。因为教师一句讽刺、挖苦的言语而使学生心理受到伤害、身心受影响的也不乏其人。所以教师要注意自己的言语，使之能体现语言的美。教师语言美有教育语言之美和教学语言之美。教师教学时讲解要形象、生动、风趣、儿童化，还更应该简练，切忌罗嗦、杂乱。体育教学大都在室外进行，学生的注意力往往更易受到外界环境的影响，容易分散注意力。所以在传授知识、技能和技巧时，讲解要形象、简明。比如在教学“前滚翻”中，讲解动作要领时，可以归纳为“低头蹲，紧团身；像皮球，往前滚。”既形象、生动，又能使学生理解动作要领。教学时还可以借助教师动作示范，学生示范或是图例示范来实现。在激发学生学习兴趣和表场、激励学生时，言语不能苍白无力，要动用丰富的词汇，融合教师的情感，让学生通过语言来感知、体验教师内心对美的认识和教师美的素养。语言的美除了口头语言还有体态语言，它包括眼神、面部表情、手势、自身动作等等。美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验指出：信息的总效果=7%文字+38%声音+55%的面部表情，体现了“只可意会不可言传”的体态语言的特殊功效。在体育课堂中，教师用犀利的眼神和严肃的表情静看学生时，思绪飞远的学生回到了课堂中，几个在队伍中小吵小闹的孩子也脸红地低头认真听讲了，噪动的队伍也归于安静，这些都远比烦琐的说教和训斥有实效。体态语言与有声语言有机配合，以音显形，以形扬音，形成立体感的审美效应。美的教学语言不会使用命令、训斥的口气，不会挖苦、讽刺、谩骂学生，美的教学语言能够营造宽松、和谐的教学环境。



　　其三、在看示范动作美中获得丰富的美感。动作技术的示范是体育教学中最基本最常用的一种有效的直观教学方法，是教师以具体动作的形象向学生传递信息的主要手段。学生对体育运动及其技术和技能地掌握主要是以模仿练习为主，特别是低年级的学生，模仿能力特强。通过教师的示范进行感知，再进行模仿练习，反复练习后通过内省形成一定的技术技能，所以在小学教学中要注重教师的示范动作。体育课中，教师示范要正确，要力求规范、熟练、轻松、优美，使学生受到美的感染和熏陶，让学生感觉到体育运动中的各种美，如力量美、速度美、柔韧美、韵律美、协调美、平衡美等，从而激发他们的练习兴趣，达到更好的教学效果。特别是一些有难度和惊险性的动作，示范更应该做到有把握，这对于增强学生的自信、克服畏惧心理的直接作用。例如教学山羊技巧分腿腾跃，“分腿腾越――跳山羊”是由助跑踏跳、第一腾空、推手、第二腾空、落地五个部分构成，具有较高的难度，对学生的心理（特别是女同学的心理）也是一种考验。助跑由慢到快，单起双落，用力蹬板，提臀分腿，双手积极前伸，推手迅猛有力，向上腾起，空中挺身，屈膝落地，缓冲站立。教师正确、优美、舒展的动作让学生感知到了其所蕴含速度美、力量美、平衡美，都跃跃欲试，他克服学生对山羊技巧练习的恐惧心理，激发了学生的学习兴趣。



　　三、多种多样富有美感意味的教学手段，把体育课上得生动活泼，使学生在愉快的氛围中进行体育活动，受到美的教育。



　　1．在节奏动感中获得丰富的美感。音乐、舞蹈、健美操应用到教学中来，以活跃课堂气氛，提高教学效果。



　　许多音乐专家一致认为，音乐对几乎所有的运动都有良好的促进作用，在运动中播放优美的音乐，能活跃课堂气氛，减少学生的单调、枯燥的感觉，激发学生的学习兴趣，激发潜能，改善、协调动作节奏，能让学生产生愉悦的心情。配以舞蹈，陶冶学生美的情操。音乐和舞蹈越来越多地被教师运用到体育教学。一般在课的开始部分，将准备操和着富有节奏、动感强的音乐有机结合，以激发学生兴趣；结束部分则采用动作舒展的舞蹈和舒缓、优美的音乐使学生身心得以放松，充分感受音乐和舞蹈的美。最近，一些女教师还将风靡全球时尚的健美操引入体育课堂。健美操主要就是发展人的健康美、形体美、姿态美、动作美，其主要功能是塑造人体美和培养人们对人体美的审美能力。健美操是将体操、伸展运动、慢跑融为一体，简单易学。跟着节奏感强、欢快的音乐跳，是一种对心脏和肺有益的良好锻炼手段。400米的考核对于四、五年级的同学来说不太受他们欢迎，对于绕操场两圈的练习时都感觉累，有些怕。我在课堂中用健身操来代替了慢跑，让学生跟着音乐和教师一起跳，每节课五分钟（跳好之后学生的心率普遍达到了140--150），虽然都跳得满头大汗，气喘吁吁，但都不说累，感觉跳起来很好玩。经过一段时间的练习，考核时学生们都在奇怪，咦，跑400米感觉不怎么累了！聪明的学生们都发现了原来是每节课那五分钟健身操的功劳。在学生的青春发育时期，对一些体育课程或多或少的有些厌学情绪，教师适时地引入一些健美操的形体练习和富有节奏的健身操，既可以培养学生的形体美，又能提升学生对健康美的认识。



　　2．在欣赏感知中获得丰富的美感。充分运用现代教育技术，拓展学生欣赏美、感知美的途径，提高学生的审美能力。



　　现代教育技术的发展，使体育美的教育更加直观。录音机在小学体育教学中的使用较为普遍，随着多媒体教学和网络教学的发展，有更多的教师以此为载体对学生进行体育美的教育。江南多雨，雨季长，很多时候体育课只能是望雨兴叹，往往成了在教室里的自由活动或是以看书、下棋为主。这时，不妨让学生观赏一些高水平的运动竞技比赛或是表演类的运动。让学生通过观看，欣赏到刘翔将速度和运动技术完美的结合，体操运动员的力量美和柔韧美，跳水运动员空中翻腾姿势的美，足球运动员射门的技术美等等，从而提高学生的运动欣赏水平，发展学生对运动美的想象空间。让学生对体育运动美进行欣赏感知，首先要让学生了解运动本身的一些知识和技能，然后再让学生通过直观感知来发现美，欣赏美。比如四年级教学跳高以后，我让学生通过看幻灯，将助跑、起跳、过竿、落地四部分动作清晰地展现，通过反复感知，让学生去挖掘跨跃式跳高所带来的美的享受，以此延伸让学生观赏整个跳高运动的发展过程和各种跳高方式，发展至今的跳高技术，通过观看一些高水平运动员的比赛，让学生充分感知到跳高运动的力量美、速度美、空中姿态美，使之产生内心的体验和对跳高运动的极大兴趣。



　　3．在体验情境美中获得丰富的美感。将情境教学、主题教学式引入体育课堂，引导学生感知美、体验美、观察美。



　　情境教学是李吉林先生在语文教学的首创，现在很多教师把他引入体育课堂。低段的学生天真可爱、富有童趣，很容易融入到教师所设置的情境中。我尝试在一年级设计了多堂情境教学课，都获得了很好的效果。在一年级教学过障碍、双脚连续跳这个教学内容时。整堂课就是叙述了小兔子们得知兔大妈病了，山上的蘑菇成熟了没人采，小兔子们决定上山帮兔大妈采蘑菇，上山的路很不好走，要钻过一个长满花刺的山洞，跳过两个小溪，爬过一个独木桥，只有安全通过的小兔子才能帮助兔大妈，安全到了蘑菇地，开始了采蘑菇，小兔子们蹦蹦跳跳地开展了劳动竞赛。整堂课学生就像生活在童话里，激动、愉快、兴奋，课堂气氛非常活跃。既发展了学生过障碍的能力，掌握了双脚连续跳的动作要领，又使学生体会到助人的快乐，有效地促进了学生情感的发展，在情感的体验中获得丰富的美感。还有教师把主题式教学引入体育课堂，高年级的学生对美的感知不再停留在表面上，已经开始内化，更多地融入学生自身的思维。有一位教师曾把《我能行》作为主题进行教学，将“垫上技巧”、“巧过小河”等内容有机结合，通过主题激发学生有练习兴趣，形成其积极乐观、自信的性格，激发学生的创造潜能。



　　生命是美丽的，对人来说，美丽不能与人体的健康分开，健康也离不开体育运动。我们应该以体育新课程目标为起点，将更多的美的元素融入我们的新课程。以新课程理念，独到的视角，倾心小学体育教学，努力捕捉美感，引领学生完全从审美的角度去体验，去获得美的享受。让学生在体育课堂中感受体育之美，提高体育审美能力，力图将体育与美育和谐地融合，达到体育美与艺术美有机结合的最高境界。