从就业现状反思音乐学专业办学思路

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从就业现状反思音乐学专业办学思路
               ——以江西师范大学音乐学专业为例
摘 要：近几年来，音乐学本科生的就业问题越来越受到关注。本文采用文献研究法，立足于江西师范大学音乐学专业本科毕业生的就业实际情况，对该校音乐学专业1989届至2009届毕业生的就业去向进行统计分析，总结了近20年来音乐学毕业生的就业工作去向、提炼出期间可能存在的一些问题并给予了一定的解读，文章从实际调研统计的数据出发，总结了办学多年的困惑，尝试着提出了改进音乐学专业人才培养模式、拓展音乐学就业渠道的几点建议供参考。
关键词：音乐学；就业去向；人才培养
1. 引  言
目前，全国有700余所高等院校开办了音乐学本科教学，硕士、博士点也形成一定规模，数以万计的音乐学专业本科毕业生陆续走向社会，并在相应的音乐学专业岗位任职工作。本研究立足于江西师范大学音乐学专业本科毕业生的就业实际情况，从专业培养方向入手，对毕业生就业走向进行分析。
2.培养目标和研究方法
音乐学是一门实践性很强的学科。它的培养目标是：培养适应现代教育发展需要的素质较高、基础扎实、有高度责任感和事业心并有发展潜力，具有现代教育观念，掌握现代音乐学和教学基本技能，既有系统的音乐专业知识和一定的音乐表演技能，又能够适应基础音乐教育教学要求的音乐教育专门人才[1]。
面对各高校音乐学本科专业培养目标实施的多样性，为了寻找音乐学毕业生就业难的根源，根据国家的培养方向和学校的培养方案，现实的就业是否体现了办学的初衷？为此，笔者试图从真实的就业数据出发，来反思我们的办学是否实现了初衷？
2.1研究方法
本文采用文献研究法，所采用的材料为一手文献，是江西师范大学音乐学专业89届到09届本科毕业生就业去向统计表，分析江西师范大学音乐学专业从89届到09届本科毕业生从业方向，中间除01届资料不全，其余各届数据统计完整。笔者首先根据培养方向、时间对江西师范大学音乐学专业从89届到09届本科毕业生就业去向进行统计归类。设计数据量表，对统计数据进行研究，最后进行数据的汇总和分析。通过分析归纳出就业走向，总结出近20年来音乐学毕业生的就业工作去向、提炼出期间可能存在的一些问题并给出了自己的见解。为改进音乐学专业人才培养模式、拓展音乐学专业就业渠道提供一个可参考的建议。
2.2 研究内容的分类框架
笔者根据毕业生从事业务的不同领域的实际情况，将其大致分为八个不同方向，分别为政府机构、大中专院校、基础教育、音乐培训机构、媒体、继续深造、企业、出国和不详八个方向[2]。分析数据发现毕业生主要去向为政府机构、大中专院校、基础教育、音乐培训机构、媒体、继续深造、企业六个方向。如图：

图1 江西师大音乐学专业89—09届毕业生就业去向分类统计
1）大中专院校：从事中、高等院校音乐教学的工作。主要承担声乐、器乐、舞蹈的教学，还有试唱、练耳，音乐史、乐理、曲式分析等基础学科的教学工作，部分承担高等院校的行政工作。
2）政府机构：政府的宣传、文化部门工作。主要承担节目编排、礼堂、会议的公关工作。
3）基础教育：从事中小学音乐的教学工作。主要承担中、小学音乐课程教学和节目编排，以及学校校园文化建设的工作。
4）音乐培训机构：从事各地琴行和商业演出的业务工作。主要承担相应的艺术特色教学、节目编排，以及部分社会团体的艺术指导。
5）媒体：从事媒体工作。主要承担相关音乐制作、艺术导演、舞台化妆和艺术设计的岗位工作。
6）企业：从事企业文化形象宣传的工作、职工艺术团体的组织和指导工作，在各种类型的公司企业从事公关工作。

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图2 江西师大音乐学专业89—09届毕业生六个主要就业去向的比较
从图2中可以看出基础教育和大中专院校为毕业生就业的主要去向，其次为政府机构和企业，接下来是媒体和音乐培训机构。
3.数据统计及分析
本文分析的是江西师范大学音乐专业89—09届（共18届，其中有05届、07届和08届三年的数据失真太大，故未计入下表）毕业生从业方向，笔者将毕业生的就业去向归纳为8个不同去向，重点分析研究6个主要去向，通过分析比较每组数据所占总数的百分比来看其发展趋势，预测发展形势。






表1 江西师大音乐学专业89—09届本科毕业生就业去向数据统计
方向
        政府机构        大中专院校        基础教育        培训机构        媒体        继续深造        企业        出国
89届        12.5%        29.2%        29.2%        4.2%        16.7%        4.2%        0        0
90届        16.7%        23.8%        21.4%        7.1%        7.1%        11.9%        4.8%        0
91届        16.0%        28.0%        32.0%        10.0%        6.0%        0        2.0%        2.0%
92届        16.0%        26.0%        14.0%        6.0%        12.0%        0        10.0%        0
93届        12.9%        38.7%        0        9.7%        22.6%        0        9.7%        0
94届        12.5%        40.6%        6.3%        18.8%        0        6.3%        0        3.1%
95届        31.0%        41.4%        10.3%        3.4%        3.4%        0        3.4%        6.9%
96届        0        27.8%        41.7%        2.8%        16.7%        2.8%        2.8%        0
97届        12.5%        37.5%        34.4%        0        9.4%        0        6.3%        0
98届        13.7%        27.5%        52.9%        2.0%        3.9%        0        0        0
99届        11.9%        23.7%        54.2%        0        6.8%        0        3.4%        0
00届        13.5%        26.9%        50.0%        1.9%        5.8%        0        0        1.9%
01届        6.7%        80.0%        0        0        0        6.7%        6.7%        0
02届        2.8%        47.2%        44.4%        0        2.8%        0        2.8%        0
03届        5.9%        29.4%        33.3%        3.9%        5.9%        2.0%        5.9%        3.9%
04届        5.7%        30.0%        34.3%        0        5.7%        2.9%        17.1%        1.4%
06届        7.0%        22.1%        15.1%        0        9.3%        1.1%        22.1%        0
09届        9.8%        7.3%        26.8%        0        1.2%        1.2%        37.8%        0
占总数的百分比        10.99%        28.38%        29.83%        3.26%        7.13%        1.81%        10.14%        0.97%

3.1大中专院校方向

图3 音乐学89—09届本科毕业生从事大中专院校工作的分类统计比较
从图3 中来看，从事大中专院校工作人数的百分比较高且较稳定。01—03届达到最高比例43.14%，是2001—2003年的本科毕业生的主要就业去向，在04年之后就逐渐呈现下降的趋势，04—09届达到最低比例19.33%。在大中专院校主要负责教学的工作。主要承担音乐教学工作，还有部分承担高等院校的各种演出、节目编排，学生辅导员等的教学和行政工作。其中最为异常的是01-03届大中专院校的比例上升了，原因是否与本科教育评估有关？
出现这种趋势，与音乐学专业在20世纪90年代末大批扩招有必然的联系，特别是自1999年之后，音乐学专业办学点如雨后春笋迅猛增加，大中专院校急需音乐学专业人才。随后大学毕业生增长数超出按社会发展速度增长的人才需求数，同时大中专院校音乐学人才饱和，故出现下降的趋势。
3.2政府机构方向

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图4 音乐学89—09届本科毕业生从事政府机构工作的分类统计比较
音乐学本科毕业生在院校、党政机关和企事业等政府机构工作，主要承担音乐教育、文艺节目宣传、策划和编排工作，以及一些精神文明的宣传和指导的工作。
从图4可以看出，从事政府工作的毕业生百分比呈现逐年下降的趋势，但04—09届该数据在回升，这是否印证了公务员热在音乐学专业起到了一定的作用？
3.3基础教育方向

图5 音乐学89—09届本科毕业生从事基础教育工作的分类统计比较
图5显示，从事基础教育的音乐学本科毕业生的比例出现了先增加后下降的走向，在98—00届出现了最高值，占本组数据总数的52.47%，超过总数的一半。是否与这一时期音乐学超常规发展有关？
基础教育主要指的是从事中小学的音乐课教学与校园文艺活动组织和编排[3]。资料显示，1999年是音乐学专业的一个转折点，在此期间很多高校都开设了音乐学专业，音乐学一时成为“热门”，之后随着“与时俱进”的专业名称从“音乐教育”转变成了“音乐学”的同时，音乐学开始“降温”。相关教育部门对音乐学专业的认知不适应。对于音乐学的认知度极低，反而对传统的音乐教育认知度更高，他们开始不了解音乐学专业的毕业生可以干什么，造成了当前音乐学专业毕业生就业率偏低。
3.4 培训机构方向


图6 音乐学89—09届本科毕业生从事培训机构工作的分类统计比较
从图6可以看出音乐学本科毕业生从事培训机构的比例呈下降的趋势，且下降比例也较大，在04—09届毕业生就业去向中竟出现了空缺。音乐学毕业生在培训机构主要从事各地商业演出、艺术特色教育的工作。图6表明，培训机构近几年以来没有吸引音乐学的毕业生，这种趋势也折射出音乐学专业本科毕业生就业的现实状况。
3.5媒体方向

图7 音乐学89—09届本科毕业生从事媒体工作的分类统计比较
图7显示音乐学本科毕业生在媒体方向从业的走向，呈现先增后降的趋势，媒体方向的音乐学毕业生主要从事相关音乐制作、艺术导演、舞台化妆和艺术设计的岗位工作。
3.6企业方向
面对当今音乐学专业毕业生就业难的问题,，拓展音乐学专业就业渠道是一个不错的解决办法[4]。自改革开放以来，企业的发展是空前的，笔者认为应该加强培养音乐学的毕业生对企业的适应力，提高社会对音乐学专业的认可度。
图8显示，近年来，音乐学毕业生在企业的从业率迅猛上升。在04—09届达到14.71%的高度，09届更是达到了37.8%的高度。从事教育特色资源开发的企业公司有望成为未来接纳音乐学专业学生的大户。

图8 音乐学89—09届本科毕业生从事企业工作的分类统计比较
音乐学的出现与不断更新改变了人们的学习和思维方式, 也拉动了人们对于艺术特色教学产品、特色化学习资源的需求。相应地, 也带动了教育特色市场和网络教育市场的蓬勃发展。
4.研究发现
4.1发现的问题
前述数据显示音乐学专业的就业方向总体都呈现出人才需求量减少的趋势，主要的就业去向大多已经趋于人才饱和状态，新的就业去向还处于不成熟状态。
总体来说，面对我国高校招生规模不断扩大, 高校毕业的就业形势日益严峻，在这样一种大环境下，音乐学专业毕业生的就业问题同样越来越突出[5]。究其原因，笔者发现，导致音乐学专业毕业生求职困境的原因既有社会方面的, 如毕业生人数增多、社会用人单位对音乐学专业还不了解等, 也有专业自身的原因，如专业人才培养目标不清晰、定位不明确等。另外,学生自身的综合素质也是影响其就业的重要因素, 比如专业技能较强的毕业生就更好就业，并且更好找到好的工作。

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4.2反思
反思一：我们做了20年了，音乐学究竟是什么，音乐学专业毕业生能干什么，还是一个让人纠结的问题，谁之过？
反思二：培养的毕业生就业去向较为单一，没有开拓新的就业途径，这个值得我们自省。当然这一过程我们被动接受社会热潮的左右，比如98-00届的基础教育高峰、比如04年以后的政府机构数据的回暖。什么时候们音乐学专业可以有自己的独有的不可替代的去向？
反思三：具体到师范大学的音乐学专业，我们究竟应培养怎样的人才？特色在哪儿？这个特色能否是我们独有的，他人无法复制或者至少是复制难度较高，我们在质问自己。
4.3 建议
1）加强音乐学专业宣传力度。要大力宣传音乐学专业的人才培养方案, 课程设置, 学生毕业后能胜任的工作等, 避免出现用人单位不知道音乐学专业是干什么的现象[6]。社会音乐学的认知度还很低。很多人不知道音乐学专业的毕业生可以干什么，音乐学是学什么的，专业的定位还不清楚。
2）调整培养结构。要培养学生的创新能力和独立能力，现今社会如果不具备这两种能力，将很难在社会立足，教师应摆脱以前的以教师教为主，改为以学生学为主，教师从旁协助和引导的方式，只有这样才能全面提高音乐学专业学生的素质，为今后的就业打下一个坚实的基础。
3）端正毕业生个人的就业心态。有些大学生在就业过程中有一些不良的心态和消极因素。例如，好高骛远型, 盲目追求高职位，存在着“非国有企业不去”“非大城市不去”“非白领不干”等放不下大学生架子的思想。这也是引起目前大学生就业难的问题之一, 解决这些问题的办法, 其中之一就是改变陈旧的就业观念, 下移就业重心。同时，就业重心下移应该建立相应的课程改革规划，我们正在建设中。
4）明确培养目标。各学校应该根据自身的办学条件, 按照高等学校音乐学专业教学指导委员会提出的培养目标, 有目的选择一到二种方向进行人才培养，给出本专业明确的培养目标。
综上，“以学科专业基础为依托，以社会需求为导向，以课程建设为核心，在“优化理论课程，加强实践环节”的方针指引下，实现音乐学专业本科的办学特色，培养基础扎实、能力全面，可持续发展能力强的音乐学人才”这一办学思路，需要广大音乐学同仁一起工作着、努力着。