小学英语优秀教学论文信息技术环境下培养学生英语合作学习习惯

中学生作文

小学英语优秀教学论文信息技术环境下培养学生英语合作学习习惯
摘要：英语学习是一个合作互动学习的过程，通过孩子们的积极参与和合作，获得对语言的实际应用能力的提升。小组合作学习则正是实现这种合作互动学习的一种重要的教学组织形式之一。培养了学生的团体合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力。在教学实践中，培养小学生小组合作学习习惯是非常重要的。
一、 结合学生的实际情况，合理分组，并明确小组分工
二、注重培养学生良好的小组合作学习习惯。
（一）培养善于思考，完善自己的观点的习惯。
（二）培养学生积极参与合作学习的习惯。
（三）培养学生耐心听取别人发言的习惯。
三、不断丰富小组活动内容，激发学生学习主动性
四、注重科学评价，激发学生参与合作的热情。
关键词 ：合作学习； 积极参与 ；激发热情； 培养习惯。
英语新课程标准指出“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高”。因此，英语学习是一个合作互动学习的过程，通过孩子们的积极参与和合作，获得对语言的实际应用能力的提升。小组合作学习则正是实现这种合作互动学习的一种重要的教学组织形式之一。培养了学生的团体合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力。在教学实践中，培养小学生小组合作学习习惯是非常重要的。
一、结合学生的实际情况，合理分组，并明确小组分工。
在小组合作学习的过程中，既不能让那些学习能力较差的学生成为听众，也不能让整个小组活动成了能力强的同学的“独角戏”。 按照学生的学习水平，智能状况，个性特点，组织操作能力以及课型情况等进行合理分组。为了最大程度地提高学生的参与率，组内成员要分工明确，轮流担任一定的合作角色，如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能得到全方位的体验、锻炼和提高。小组活动中，让每个人充分做到：会倾听、会表达、会讨论、会评价。同时做到老师随便点小组中的一个同学来回答老师的问题或完成一个角色的任务，让学生时刻准备着，这样更有利于学生能力提高。
二、 注重培养学生良好的小组合作学习习惯。为了有效地开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养学生良好的合作学习习惯。
（一）培养善于思考，完善自己的观点的习惯。小组合作学习的目的是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每个学生提供展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断建构自己的知识体系。但这些的前提是学生必须要有自己的看法和见解，要学会独立思考。因此，在小组合作学习之前，一定要留有充分的时间让学生进行独立思考。教师在教学设计时也应该考虑到这点。如在教学人教新版六年级下册“Unit 1 How was your holiday?” 这部分时，想展开小组合作学习围绕“Where were you born ? When were you born ?”进行讨论，巩固所学句型，在小组合作活动之前，我先通过电教媒体给他们展示一段相关活动的视频，并自我介绍I was born in Tianjin .And I was born on April 27th ,1971 .这样给学生足够的准备时间，进行独立思考，才能保证他们在合作学习中积极参与，体达到预期的活动目标。整个小组的发言和活动都很有序，不管说的还是听的都很认真，效果较好。因此，教师在教学中要注意培养学生独立思考的习惯，要给学生留有独立思考的时间和空间。

中学生作文

（二）培养学生积极参与合作学习的习惯。
利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。利用多媒体强大的视听优势，将童话故事、儿童歌谣、少儿动画、情景对话、巧猜谜语、电影片断等呈现给学生，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，快速高效地进入新知的学习。根据教材内容编排，运用网络资源、音像制品，声情并茂，原汁原味，引入课时教材安排，通过多媒体技术进行教学整合，增强学生的自主学习意识，最大限度的发挥他们的积极性，进行互动学习活动。培养学生的参与与合作的习惯，我们一定要做到：注意递度，分层教学，让各层面的学生都能参与；组织得当，使每个学生都有机会参与；激励反馈，使每个学生尝到乐趣。
（三）培养学生耐心听取别人发言的习惯。
在小组合作学习过程中，对话交流比较频繁，有时管理不当，就会形成“你说你的，我干我的”的混乱局面，因此，这就需要每个学生学会倾听，认真听取别人的发言，专心听讲，认真思考，领会要点，并在他人发表意见时不打岔，不插嘴，不评价。另外在其他小组发言时，也要注意倾听别人的观点，而不是准备自己小组将要发言的内容。因为在听的基础上，才能使说的起点更高，表达得更好。这一点在小组合作学习过程中显得十分重要。通过平时的评价，激励和一些小的教学设计能有效的培养学生倾听的习惯。如我在平时课堂教学中请小组上台表演，各个小组的积极性都很高，我一般都先请一个小组，在其他组倾听的基础上，选出听得最认真的小组继续上台表演。这样学生听的就特别认真。另外我还会采用“what  is   missing？”的游戏来促进学生的倾听习惯。再有就是采用“开火车”的方式，比如我在新授6年级下册第四个单元一般将来时态：Where are  you  going  to   visit？I’m  going to visit …学生Work in pairs之前,老师展示本课强化训练的地点短语the Great Wall ,the Summer Palace .the Ming Tombs .the Forbidden City 等等，学生必须认真听，才能知道该表演哪一组，能接下去的小组一定是认真倾听了别人的发言的。
三、不断丰富小组活动内容，激发学生学习主动性 。
现代英语课堂教学要求以学生为主体，贯彻积极学习的精神，培养学生通过思考，举一 反三，创造性地运用语言。维持有效的课堂学生小组合作的应是活动内容、方式的吸引力和高质量，而不是靠规定学生的行为。课堂教学中的学生小组合作可以开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。 通过信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。通过这些活动，把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言交际运用能力。同时，开展小组探索与创造，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较等积极的思维活动，总结出方法，创造性地运用语言。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。例如在翻译问路的句子时，我们要求各小组学生从多角度进行表达。有的小组的学生采用了以下表达方法：  Where is the post office ? How can I get to the post office  ?  Which is the way to the post office ? 由于各小组学生相互补充，对于同一内容用不同语言结构进行表达的问题，在几分钟内便能圆满解决。
四、注重科学评价，激发学生参与合作的热情。
评价要以小组为单位。这样的评价有利于小组的成长，能够循序渐进地培养学生小组合作学习常规习惯，能够激励小组的进步。如学生在小组讨论或活动结束后，教师根据巡视和反馈的情况，对认真讨论、发言质量高的小组进行表扬；对不够认真、意见零散、小组活动开展不好的小组提出希望；对认真倾听其他小组发言的小组进行表扬；对没有认真倾听他人发言的小组进行批评。以小组为单位的评价增强了小组的集体凝聚力，培养了学生参与合作的意识。在对小组合作学习进行评价时，参与的评价者可以是教师，可以是学生或小组。在我的英语课堂上我对于学生的评价，经常说：Good! Very good! Excellent! You are clever.等等。有时我也尝试将评价的权力教给学生，让学生对学生进行评价。学生得到同学们的真心的评价后会很有成就感。评价方式要构思新颖，从学生的童心需要出发，有的教学评价与本课的教学内容紧密联系，有效的促进了教学目标的达成和学生的小组合作学习。所以，在条件允许的前提下尽量去多思考多设计一些有效多样的评价方式。让学生始终保持小组合作学习的积极性和热情。
通过教学实践，我深深的体会到在英语课堂教学中适当运用小组活动，可以改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使学生在掌握知识的过程中积极思维，挖掘和发挥合作学习的优势, 让学生在参与、实践和体验中学习、运用英语, 更有利于培养学生综合语言运用能力。培养学生的创新精神与合作意识，形成良好的心理品质，促进学生个性的发展和综合素质的提高，在今后的教学中，我会尽力全面把握合作学习的实质, 掌握规律, 来有效地培养学生的合作学习习惯。