小学老师学习课堂教学管理的心得体会

网站工作室

学习课堂教学管理的心得体会
以前发现有的学生在课堂上控制不住自己的情绪，思想开小差或者做小动作，随便讲话，影响课堂纪律，降低听课效率的话。就会以正面教育为主，如采用语言，肢体，表情、物质等鼓励学生，从而调动学生学习的积极性。也常常树立身边的榜样让学生改正习惯。还有就是努力提高课堂艺术，让自己的课上得生动活跃些，学生喜欢学了，课堂效率就会大大提高。但孩子毕竟是孩子，他们的注意力是短暂的，所以我偶尔也会急躁，严厉批评调皮捣蛋的学生。
参与了本主题的研讨学习后，我提高了认识，班主任不仅要管好自己的课堂教学，还要协调好任课老师的工作。做到既不越权，又要加强和任课老师的沟通交流。不断地及时地协调自己和任课老师、任课老师与学生、自己与学生的关系，使之处于和谐的互动状态。
教师具备对教学内容的管理能力是课堂管理成功的核心。
教学内容是通过教材来体现的，由于教师对教材的处理主要涉及备课和讲课两点，所以对教学内容的管理也应着重这样两个方面，从内容准备上的管理看，在备课过程中，教师要善于把对教材内容的分析、直观教具的运用、己有知识和相关知识的配合等进行重新设计，按照粗——细——精的程序进行，粗备，即全面、透彻地领会所教学科的课程标准，力求按课程标准进行教学，以使学生牢固地掌握课程标准中规定的全部内容，达到课程标准所要求的水平，同时还应了解相近学科的课程标准，密切各科间联系。细备，即把每一单元的总体要求、基本概念、基本理论的系统弄通，使学生获得系统的科学知识，认识客观事物的运动规律。精备，即抓住每一节课的重点和难点，做到突出重点，突破难点。同时备课时还要处理好教与学的关系，切实做到有的放矢。从内容传输中的管理看，在讲课过程中，教师要注意讲究课的结构的合理性，根据学生实际、教材内容采用适当教学方法，灵活地、创造性地组织教学，创设学生积极、主动参与的课堂氛围。

网站工作室

教师具备对课堂环境管理的能力是课堂管理成功的保障
课堂管理发生于特定的时空条件即课堂环境中，所谓课堂环境，主要指师生生活于其中的，并能影响其行为的一切内外部条件的总和，它既包括师生赖以依靠的课堂物理条件如：教学设施、设备、灯光、声音、教室布置情况等，也包括师生交往而形成的心理条件如：学校的校长、教师、其他班的学生和家长、在教室前走动或观望上课情况等势必会分散部分学生的注意力。因此，教师应针对具体的课堂环境不断调整教学和管理策略，这样才能取得理想的教学和管理效果。
通过这段时间的学习，看了专家对理论的分析，使我对课堂管理有了更深的认识。
（一）课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的协调与控制的过程。课堂是在特定时空条件下，师生以课程为中介相互作用而形成的特殊人际心里环境。是有效开展课堂教学活动，建立和谐而融洽的人际心里环境所不可或缺的。
（二）课堂管理是教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过程。教师的管理行为与教学行为有很大区别。首先，管理行为是一种典型的“目的性行为”；其次，它还是一种“规范调整行为”；再次，管理还是一种“组织结构行为”
（三）课堂教学管理是教学互动得以顺利实施的保证，它有利于维持课堂中和谐的人际关系，减少突发事件的发生，保证教学有序地进行；有助于维持良好的课堂气氛。课堂教学的管理行为主要有：教学目标和教学过程的设计（课前管理），组织结构、激励与强化、规则与纪律（课中管理），教学行为评价（课后管理）等要素。
总之，搞好教学管理工作务必要从八点做起，人格感染、爱心传递、契机运用、心灵相融、潜能发现、集体凝聚、家访沟通和反思升华。只有当教师成为一名好的教学活动的组织管理者时，他才能成为一名优秀的教师。