教师该如何应对教育信息化

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教师该如何应对教育信息化
摘要：目前人类正走出工业文明，步入信息化时代，掌握信息技术的人越来越多，多媒体与网络的概念也可谓是人尽皆知，信息痕迹已经无处不在，并且深入到各行各业。教育自古以来就倍受重视，因为它关系到每个国家和民族的兴旺和发展，那么作为教育的关键力量之一的教师应该如何应对教育的信息化背景下的各种机遇和挑战？本文将首先探讨新时代背景下信息技术对教育教学有哪些冲击；其次探讨教师该如何应对教育信息化以促进教育变革，从而适应时代发展的需要；最后，结合笔者所在学校教育教学实践，探究教师在新背景下的角色扮演情况，分析其存在的问题及原因，并提出一些可行性建议，以促进教师更好、更全面的发展，从而相应的促进教育变革。
关键词：教育信息化 教育变革 教师 教育教学实践
目前人类正走出工业文明，步入信息化时代，掌握信息技术的人越来越多，多媒体与网络的概念也可谓是人尽皆知，信息痕迹已经无处不在，并且深入到各行各业，也包括教育。但与其他领域相比，教育领域的变革略显迟缓。尼葛洛庞帝曾这样批评教育领域变革的迟缓：“如果一个100年前的医生来到今天的医院，他已经不可能再去给今天的病人治病了；但是一个100年前的教师来到今天的学校，掸干净身上的尘土，却同样可以成为今天的教师”。显然，目前教育领域也已发生了不少变革，100年前的教师也不可能很好的适应今天的教育。那么，信息技术对教育教学有哪些冲击？作为教育变革的关键力量之一的教师应该如何较好的应对教育信息化背景下的各种机遇和挑战？教育实践中教师的新角色扮演情况如何？
一、 信息技术对教育教学的冲击
信息时代的到来以及信息技术的广泛应用，不管是从内容上还是形式上都给传统的教学教学带来了很大的冲击。
首先，信息技术冲击了传统的教学观念。教师不仅仅是教给学生知识，而且要教给学生如何学习、如何获取知识，即“授人以鱼，又授人以渔”。学生不再是被动的接受知识，而是认知的主体，意义的主动构建者，教师是学生学习中的指导者、帮助者和激励者，师生之间是民主、平等的关系。现代教育不能只培养知识型和模仿型人才，而应培养创造性人才。学习也不再受时间和空间的限制，可以随时随地进行。
其次，信息技术也冲击着传统的教学内容。信息技术使教学内容不仅仅局限于书本知识，大量信息正在以前所未有的速度涌来，并以文字、图片、音频、视频、动画等多种形式展现出来，要想在学校里把一辈子要用的知识都学到是根本不可能的，这就面临着该教给学生什么知识的问题。

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此外，信息技术也导致了教学环境和教学方法的改变。传统教学围绕教师的“教”来构造环境和条件，而信息时代的教学要为学生主动意义建构创造最有利的信息获取环境， 使其变为帮助学生探索、发现、学习用的认知工具。幻灯、投影、计算机、网络等各种媒体的科学结合，成为现代教学环境的强大技术支持。在教学方法上，由于教学内容的急剧增加，个人对知识的需要有有所不同，从而需要探索如何发挥学生的积极性，如何实现真正的生动、活泼、主动的学习，真正做到因材施教，信息技术的应用使学生根据自己的实际情况更好更快的学习成为可能。因此，教师的主要任务不再是传播知识，而是要教会学生在信息之海中游泳的本事，教师必须将教学媒体当做重要的信息资源而不是辅助工具，着重组织学生的自主学习活动并利用小组讨论、辩论等形式培养学生的信息读写能力。
二、        教育信息化背景下教师的角色转变
教育的信息化给教育的发展带来了巨大的机遇，但同时也使所有教育工作者面临着巨大的挑战。教师是教育领域的一线工作者，其自身素质直接影响着教育变革的速度与质量，因此教师适当的从传统教育中转变角色对使教育适应信息化的发展起着至关重要的作用。
首先，教师应该转变教学观和师生观。传统上，教师和书本是学生学习知识的主要来源，而现在，知识来源的渠道多元化，内容也急剧增加且丰富多样，这就要求教师不能再只作为知识的传授者教给学生知识，而要专注于教会学生如何学习从而获取自己所需要的知识，将学生看做是学习的主体，因此教师的角色是引导者、激励者和合作者。在师生观念上，教师也不能将自己树立为知识的权威，而应看到学生可以从学校以外的多种途径获取知识，学生所懂的知识老师并非都懂，因此，师生之间应该是共同探讨知识，是民主、平等的关系。
其次，教师应该转变教学方法，充分利用现代多媒体技术，使其为学生主动获取知识服务。教学观念和师生观念的转变相应的就要求教学方法的转变。学生是学习的主体，而作为主体的学生又是多元化的，因此以往整齐划一的班级教学已经不能适应新的教学内容和教学要求，教师要多从学生的实际出发，充分发挥学生的积极性，做到因材施教。以往的教学中，不管是传统的黑板和粉笔还是幻灯、投影灯现代教育媒体都只是教师讲解的辅助工具，无论是配置多么先进的教学设备和仪器，其目的都是为了营造一个良好的“信息展示”环境，而信息时代的教学则要求教师不仅仅利用先进的多媒体技术展示信息，更重要的是要为学生积极主动学习、自己获取知识创造最有利的“信息获取“环境，要时刻考虑学生的需要。
此外，教师应做到树立终身学习观念，并将其付诸实践。信息时代的特征之一就是知识大量涌现以及不断更新，因此，教师要想靠自己已经学到的知识支持一生的教学工作是根本不可能的。一方面，教师要不断学习教学中所涉及的各种现代多媒体操作技术，以使其更好的辅助教学。另一方面，教师应不断自主学习、积极参加学校和教育部门组织的各类培训，更新自己的专业知识和教学观念。社会是不断发展变化的，新的知识不断涌现，旧的知识也不断被完善，作为教师，只有自身不断积极主动的去学习，对旧知识加以更新和补充，并且学习新知识，才能适应时代的发展的需要，适应学生对新知识的需求。
三、        信息技术在实际教学中的应用情况
对于教师来讲，转变教育观念和教学方法以适应信息化教育的要求已经是大势所趋，笔者对自己所在学校的全体教师将信息技术应用于教学中情况进行了简单的调查，总结其优点，并找出其存在问题，以更好的指导今后的教学，并期望对其他学校的教学有一定的借鉴意义。

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学校的所有班级教室内配有投影仪和电视显示屏，可展示文字、图片、视频等多种形式的信息。学校有语音室和机房，每位老师配有电脑且可连接到网络。据调查，大部分教师能够充分利用网络资源获取与教学有关的课件、练习题、图片、视频等有用信息，并将其合理整合制作成多媒体课件用于辅助教学，这些课件增强了学生的感官效应，提高了学习效率。此外，信息的多维化还有效的促进了学生思维的多维化。这充分的体现了教师对现代教育技术的应用。
然而，教师在应用多媒体技术时仍存在一个严重的问题。那就是，大部分教师不能很好的利用这些多媒体技术，投影仪和幻灯片只变成了传统板书的另一种方式，只达到了减少板书、增加课容量的目的，其优越性未被充分发挥出来，学生虽接受的信息量加大，但仍然是被动接受，学习的积极主动性仍未被很好的调动起来。
这个问题之所以存在，很大原因在于教师在对现代教育技术应在教学中的应用方面的知识理解不够透彻，只掌握了表象而为真正把握其内涵。这就要求教师一定要不断学习并深入理解现代教育理论和教育观念，在此基础上认真学习多媒体技术，理解其目的是为以学生为主体的教学服务的。学校和教育部门应不仅仅提供给教师电脑、投影仪等硬件上的支持，也应多提供软件上的支持，多开展培训，帮助教师学习先进的教育教学理论和先进的教育技术，使其真正适应新时代教育变革和发展的需要。
总之，教育的信息化对传统的教育形成了巨大的冲击，因此教师也应转变教学观和师生关，转变教学方法，充分利用现代多媒体技术，使其为学生主动获取知识服务，树立终身学习观念，在教育中应用各种信息技术时，一定要抓住其实质，不能只注重形式，要使其真正的为以学生为主体的学习服务。