人教版小学四年级语文上册第14课《白公鹅》导学案教学案

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人教版小学四年级语文上册第14课《白公鹅》导学案教学案
                                 14、白公鹅  
课标表述：
   1.了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
   2.读记好词好句，积累语言。
课标解读
教学重难点；
　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学策略
教学方法：讲解
学法指导:合作、探究
思维误区：“直奔鱼竿“中的”奔“易读错。
课前准备：
１、预习课文，自学生字词。
２、课文插图（或制作课件）。
课时安排：２课时。
教学过程：
第一课时
一、复习导入
　　同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。
　　板书： 　 白公鹅
  　在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？
二、创设情境，导入新课
１、出示课文多媒体。
２、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？
３、导入新课：
　　叶•诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
三、检查预习，初读课文
１、学生默读课文，要求：
　　给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
２、同桌或４人小组互教互查生字词的读音，要求：
　　借助拼音准确。
３、指名分段试读课文，注意正音，要求：
　　读准，读通顺。
四、学生交流
１、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
２、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：
　　（耀武扬威）的大公鹅
　　（威风凛凛）的大公鹅
　　（派头十足）的大公鹅
３、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？
　　（高傲的）白鹅
４、学到这里，同学们讨论一下：
　    同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
５、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
　　（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
６、抓重点段，进行对比阅读：
⑴　丰子恺怎样写鹅的吃相？
　（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）
⑵　叶•诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
     （戏水、抢占地盘、主宰一切）
⑶　讨论：
　　两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
五、品读词句，体会感情
板书设计：
　　　　　　　　　　　走路的姿势
　　　　　　白公鹅──海军上将的派头　可爱
　　　　　　　　　　　水中的活动
六．作业：
我会照样子写词语。
从从容容 （        ） （        ）   （           ）
不慌不忙 （        ）   （         ）   （           ）
层层涟漪  （    ）作响   （     ）细雨   （      ）白雪
                                 第二课时
一、自由读文，感受白公鹅的派头
１、作者怎样写白公鹅的走路：
     ⑴作者怎样写白公鹅的走路：
　　　①每一步动作。
　　　②过路的结果：
　　　　特点：高傲。
　　    ③被狗追赶时的缓慢行走。
　⑵请几个同学朗读课文。
２、朗读感受鹅在河里的活动：
　⑴作者是怎样写白公鹅在水里的活动：
　　     ①翅膀的扇动有力。
　　　 ②强占地盘。
　　　　 特点：无忧无虑、自由自在。
　　　 ③公然吞食鱼肉饵。
３、请喜欢的同学起来读一读：
　⑴感受作者语言的能力。
　⑵写法：拟人、夸张。
　⑶具体的句子（见书）。
　⑷语言：幽默风趣。
二、知识点──重点符号
　　出示句子：　
     “它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。”
１、破折号的知识：
　　有三种作用：
　　一是表示注释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。
２、文中的两处破折号起到了话题转移的作用：
　　⑴找出自己最喜欢的词、句。读一读。
　　⑵两位作者对白鹅有什么样的感情？
三、作业
　　1.抄写课文中生动有趣的句子。
2.我会将词语补充完整。
慢条（  ）（  ）    不慌（  ）（  ）（  ）    无（  ）无（  ）
四．知识延伸：搜集写家禽类的文章。
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文懿杰

你们怎么可以这样呢，就会骗人，我要的是答案，并不是题。