大班数学：以自身为中心区分左右优秀教案和课后反思

网站工作室

教学活动目标：　　
1．以自身为中心区分自己身体的左右。　　
2．愿意与同伴交流，分清自己的左边和右边。　　
3. 提高空间方位知觉和判断力。
活动准备：手环人手一个。 　　
活动过程：　　
一、区别自己身体的左右。　　
（1）区别左右手。　　
①请小朋友举起拿笔的那只手，招招手。　　
②交流做哪些事情需要用到右手？　　
③伸出左手摇一摇。　　
④出示拍拍尺，请把手环戴在右手。　　
⑤小结：戴手环的这只是右手。摇摇手的是左手。　　
（2）区别左右　　
①我们的身上除了左手右手，还有什么也分左右的？　　
②区分左右脚、左右眼睛、左右耳朵。　　
③小结：左手的这边是左边，右手的这边是右边。
（3）游戏“我说你做”
①举起你的右手；举起你的左手　　
②抬起你的右脚；抬起你的左脚　　
③用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵　　
④用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛　　
⑤分组比赛评出冠军组。　
二、感知左、右边。　　
（1）请小朋友看看自己身边，请问你的左边是谁？右边是谁？　　
（2）改变方位，区分左右。　　
（3）游戏“白毛女”
   请一名幼儿挑战，摘掉手环，站在圈的中间，闭上眼睛自转，当儿歌停的时候，睁开眼睛说出自己的左边和右边分别有些什么。然后全体幼儿挑战，都摘掉手环，自传停止时，说说自己的左右两边分别有什么。
三、联系生活，应用左右
   今天我们认识了左右，其实我们生活中经常会用到左右，想想，我们上下楼梯要靠（）边走，马路上的汽车要看标志进行左拐和右拐。
活动延伸：开汽车听指挥，到户外游戏。

网站工作室

活动反思：空间方位的辨别，是指人对客观物体在空间中所处位置关系判断，能正确区别空间位置关系是儿童思维发展的一个重要组成部分。大班幼儿思维具体形象，抽象思维逐步发展，心理学研究一般认为，5岁以后是左右概念的发展期，幼儿辨别空间方位要经过以自身为中心定向逐步过渡到以客体为中心的定向过程。孩子在日常生活与游戏时，常存在分不清左右方向的问题。根据幼儿的年龄特点、现状与需要，本次活动选择以自身为中心开展“区别左右”教育活动。活动的重点是以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣，体验、感知“左右”方位；活动的难点是区分“左右”位置关系，并理解其相对性和可变性。本活动创设宽松的游戏环境，通过猜想、操作等方式激发幼儿参加活动的兴趣；运用“看标志做动作”、“找一找”、“听口令做动作”等游戏开展小组自主探索学习活动，充分体验、感知“左右”方向的空间位置关系；通过交流讨论、教师梳理、游戏等形式，帮助幼儿理解其相对性、可变性；最后通过游戏“小司机”把学过的“左右”知识，运用到生活中，并解决生活中的问题。活动中，充分发挥孩子自身的作用，给幼儿充分互动的空间、时间与机会，达到提高幼儿观察能力、动手操作能力、合作交流能力、抽象思维能力的目的，发展幼儿的空间方位知觉和判断力。本课的目标是通过游戏等活动，感知以自身为中心区分左右。并能正确说出自己的左边和右边。激发幼儿与同伴交流的关系，能准确的说出物体所在的“左”“右”方位。在活动刚开始时，我带领孩子们寻找左右朋友，通过游戏巩固对左右的认识，既活跃了课堂气氛，又引起小朋友们的注意，拉近了幼儿与教师之间的距离，在短时间内消除了由于初次见面所带来的陌生感。在导课部分能够充分调动小朋友们的积极性，使幼儿能够注意倾听。在课中，多次运用游戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。本次活动重点突出，难点得到突破，幼儿参与的积极性很高，师幼互动、生生互动良好，达到了预设的目标。