浅谈现代信息技术在中职教学中的有效性

中学生作文

浅谈现代信息技术在中职教学中的有效性
摘要：近几年，随着高等院校的扩招，普高升温，中职降温，中职生的综合素质逐年降低。在现代信息技术迅速发展的社会里，面对着综合素质逐年降低的中职生，中职教师应如何运用现代信息技术驾驭课堂教学，打破以往单一枯燥乏味而又沉闷的注入式教学，而给他们一种耳目一新，轻松、愉悦的教学模式和学习环境，使中职生学习的兴趣、学习的积极性、自主学习的能力，综合能力和课堂效率都能够有效地得到发展和培养，是目前中职教学应探索、研究和发展的方向。
关键词：现代信息技术；中职生；学习兴趣；有效性；
近几年来，随着高等院校的扩招，普高高考升学比率逐年增长，大部分初中毕业生都报考普高，报考中职的人数越来越少。普高升温，中职降温。尤其是县属中职学校，招生情况更是一年不及一年。为了招到学生，中职学校更是降低门槛，不管什么素质、什么分数、什么学历，对来者一概不拒，从而造成职业学校的学生素质越来越低，综合能力也逐级降低。职业学校近两年招收的学生，大都是中考成绩200分左右，学习动力不足，缺乏自信心，自主学习能力欠缺，学习上得过且过、效率低下的中差等学生。但是，这些学生接收信息的来源却十分广泛，大多热衷于网络游戏、贪图享受，是典型的享乐主义者，严重缺乏学习的积极性。因此，面对这样的学生，传统的教学模式和教学方法已不适应他们，那么，怎样的教学模式和教学方法才是适合中职生的课堂呢？我认为中职教学应与现代信息术相结合，将现代信息技术合理的运用在中职教学的课堂中，是提高中职教学的一种行之有效的方法。
现代信息技术是将文字、图形、音频、视频多种媒体集于一体，通过创设情境、设疑探究，最大程度地触动了学生的视听神经元，打破了以往单一的、满堂灌的注入式教学，给学生一种耳目一新之感，弥补了传统教学的枯燥乏味，给教学注入了新的活力，使学生学习的兴趣，主动学习的能力都能够有效地得到发展和培养。因此，现代信息技术教育运用在中职教学的课堂中大有作为。
一、运用现代信息技术创设情境，可以激发中职生学习的兴趣。
现在的中职生大多都是中考200分左右的三差生，即学习上的差生，品德上的差生和行为上的差生。大多数学生对学习的认知不足，在学习上缺乏主动性，没有积极性，对学习不感兴趣。奥苏伯尔的有意义学习理论认为，创设一定的教学情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。而运用现代信息技术创设教学情境，更有利于激发学生的学习兴趣。
利用现代信息技术提供大量的、贴近学生生活实际的并且富有挑战性的信息，即生动有趣、图文并茂的视听画面，使学生的学习变得更加生动有趣，极大地激发起学生的学习兴趣，使教学活动和学习活动形象、生动、灵活、多样、高效。比如在语文教学中，恰当地运用现代信息技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文化情景，使学生的思维活跃起来，学生在观看的过程中如亲临其境，从而极大地激发起学习的兴趣。教师根据教学内容，查找与其密切相关的、可以激发学生兴趣的教学材料，创设出不同的教学问题情境，用学生喜闻乐见的方式，生动活泼、富有趣味性的语言讲出来，让学生怀着强烈的好奇心和求知欲参与到教学活动中。因此，恰当灵活地运用现代信息技术手段，创设教学情境，制造氛围，渲染气氛，刺激学生的视觉、听觉感官，激发起学生的学习兴趣和探求知识的欲望，必然使学习过程趣味盎然，学生自然由厌学转化到爱学、乐学中来，学生的学习兴趣也大大提高。
二、运用现代信息技术转化师生角色，可以提高中职生学习的积极性。
传统的教学过程，教师是知识的传授者，学生是接受者。教师从教学内容、方法、步骤，甚至到课堂练习都是事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位的教学方式，更不适合在学习上缺乏主动性、积极性的中职生的教学。而运用现代信息技术，可以打破这种无味的教学模式，能为学生创造更好的学习情境，利用信息技术的交互性、超文本性、超链接性提供多样化的教学形式，发挥学生的主体地位。教师可以根据课堂内容，给学生布置相关学习内容，利用网络让学生围绕主题自己去查询、获取相关资源。教师还可以指导学生采取不同的、适合学生自己的方法主动地去学习，使学生由被动学习变为主动学习，让他们成为真正学习的主人，这样使学生不仅学会了教师教给的基础知识，而且也懂得了怎样获取知识，具有了在信息时代获取知识、探求知识的能力。计算机专业的《计算机平面美术设计--PHOTOSHOP》课程中，在学习了第一章、第二章图像处理的基础知识后我布置了一个任务，利用学过的图像处理的基本操作知识制作一个电子相册，每个人根据自己的特点制作出具有自己风格的相册。另外照片必须采用自己的或同学的、亲友的真实的照片，这样学生制作起来更有兴趣，制作的相册也更具有吸引力。接到这个任务后学生们首先想到的是要搜集图片、相册模板等相关资料。我发动同学们都来动手动脑，一起查找资料，指导学生应该怎样去查寻这些资料，给他们一定的空间和时间，利用不同的搜索引擎不同的网站查寻不同风格的资料。等学生都搜集好自己的资料后，我指导学生根据自已的能力做出不同层次、不同风格的相册。在学生制作整理的过程中，有些学生忘记了图像处理的基础知识，就让他自己想办法查找相关内容，从而弄懂、弄会相关知识，引导他去学习，以便充实没有学好的内容也为他后面的学习夯实基础。同学们在自己动手操作的过程当中，那么的认真、细心，专注，一改以往上课无力，沉闷的课堂气氛，充分调动了学习的主动性、积极性、创造性。等大家都完成自己的作品后我又将每个人的作品利用多媒体展示给大家看，同学们看着自己亲手制作的作品，是那么兴奋、震惊、快乐。

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在这样的交互式学习环境中，学生还可以根据自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己的学习内容，充分发挥自己的主体地位。这样，以前的“教室”、“教学”变为现在的“学室”、“学教”，学生从以前的“要我学”变成了现在的“我要学”、“我想学”， 不仅激发了学习的兴趣，也提高了学生学习的积极性，从而也获得了学习的快乐。
三、运用现代信息技术突破实验、实践教学课中的局限性，可以提高中职课堂的教学效果。
中职教育主要培养的是实践性、技术性、专业性比较强的实用性人才，中职学生主要的学习目的就是学好专业知识，掌握专业技能，熟练实际操作。但由于学校受经济条件的制约，有些专业课上的实验设备不足，实验课、实践课无法进行，在这种情况下运用现代信息技术可以解决这个难题。在实验教学中，可以通过网络提供的虚拟环境下的“实验室”，或者信息技术开发的虚拟仿真系统，可突破常规实验的局限性，对那些难以完成或无法进行的实验或实践课通过模拟实验进行，以其成为常规实验的补充。比如物流专业，数控专业，导游专业还有计算机等好多专业的个别专业课都可以大量运用现代信息技术让学生完成常规教学中所无法完成的实验教学。导游专业，教师通过导游教学模拟系统提供导游教学场景进行整体仿真，并通过多通道弧幕系统投影出来，通过键盘和鼠标在场景范围内的三维模型中身临其境般地进行鸟瞰、步行、飞行等任意交互漫游，学生可通过模拟系统了解旅游资源、地方文化，熟悉旅游线路，知晓风景游览点的来龙去脉，训练自己的解说能力等。数控专业学生通过数控模拟加工系统，熟悉数控机床的各种编程与加工效果，物流专业的学生通过物流防真系统了解货物的发送，运输，仓储，配货等知识技能。这样，学生在有了一定的理性和感性认识的基础上，再去实训基地进行真实的操作，将虚拟仿真技术与实际操作相结合，这样就会有意想不到的效果。计算机专业基础课上的计算机的发展史，第一台计算机的各种元器件、计算机的工作原理，还有网络课等相关抽象的、空洞的教学内容，教师运用现代信息技术可以把学生带入到具体的、有趣的教学情境中，让学生直观的、身入其境的去学习、去观察、去领会。这种运用信息技术，整合各种信息资源，实现虚拟实验的教学方法，不仅及时完成了常规的教学任务，而且达到了传统教学方法所无法达到的教学效果，激发了学生学习的兴趣，也提高了课堂的教学效率。
四、运用现代信息技术还可以丰富中职生的知识面，提高中职生的综合能力。
中职生大多都是中差生，知识面单一，综合能力都比较差。恰当地把现代信息技术应用到教学中，既可以丰富中职生的知识面，又可以提高中职生的综合能力。
首先，现代信息技术教学中创设的集图像、声音、动画、文字于一体的教学情境，能以生动、逼真、直观的形象呈现知识，刺激学生，引起学生的注意力，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使学生处于震惊、好奇的学习氛围中，有效地调动了学生自主学习的积极性，激活了学生的思维，发展了学生的智能，也提高了整体素质。
其次，在现代信息技术的教学过程中学生手脑并用，通过自己动脑、动手自主地获取知识，利用网络信息来源的多样性、丰富性，不同领域的信息融会，互补和泛化。从而激发起他们利用电脑学习、学习运用电脑技术的强烈欲望，既丰富了文化知识，又提高了使用现代信息技术的能力。
第三，运用现代信息技术的模拟实验教学，可以激发中职生自主学习和动手操作的能力。在模拟实验教学中，教师多角度的演示和即景生情的授课，学生在高度仿真的模拟场景中进行技能培训，不仅使操作技术和方法形象化，便于学生学习和掌握，而且还能激发起自己动手去操作的兴趣。尤其是高仿真的互动功能，极大地提高了学生的动手能力和学习的自觉性。比如前面说到的导游专业，打开导游模拟系统学生自不然的就进入到模拟场景中自主的去了解旅游资源、地方文化，熟悉旅游线路，风景游览点的文化背景，训练自己的解说能力。数控专业的学生会通过数控模拟加工系统，主动的去熟悉数控机床的各种编程与加工方法。在这种模拟实验教学中，学生不但学会了操作方法，掌握了专业知识，还通过即景生情的技能培训，激发了自主学习和动手操作的能力。

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第四，现代信息技术还可以培养学生理论联系实际的能力，提高运用知识的能力。比如各专业学生通过学习信息技术课中的OFFICE办公软件后，可以帮助老师计算成绩、排名次、制作成绩表，制作图文并茂的板报、手抄报，利用演示文稿开展主题班会等。计算机专业学生利用图像处理给同学、亲友制作相册，处理图片，制作电子板报，展板等。机械专业的AutoCAD制图课程中经常用到的极坐标这一知识点，数学教学中学生很难理解，但通过制图课上的运用，学生就会更加领会。这样，学生不但学到了理论知识，而且还知道了它的实际应用， 学生也认识到了理论知识与实际运用的必然性，更加促使了学生运用知识的能力。
总之，运用现代信息技术，可以让各学科知识走进中职生的生活，使学生的学习由“被动灌输式”变为“主动探求式”，实现了真正意义上的“兴趣学习”，发展了中职生的综合能力，做到了“学科知识生活化，生活知识学科化”，丰富了学生的知识面。因此，恰当巧妙地把现代信息技术与中职各学科课堂教学有机的结合起来，就会对中职生起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，从而教学变得轻松、方便，学生学得轻松、愉悦，它不仅提升了中职教师的理念，改进了教学方法，更提高了中职课堂的教学质量。由此可见，现代信息技术运用到中职教学中是不可或缺的，是行之有效的。