多媒体课件在小学英语教学中的应用

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多媒体课件在小学英语教学中的应用
摘  要：信息技术正日益深刻地影响并改变着我们的生活，信息技术辅助教学在激发学生学习兴趣，提高教学质量方面正发挥着越来越重要的作用。《基础教育课程改革纲要》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”于是教育领域便出现了多媒体课件教学，多媒体课件教学为提高课堂效率、调动学生的学习积极性、加大课堂容量、创造良好的学习氛围等提供了有力的保障条件，这为我的英语教学增添了更多的生机与活力。  
关键词：小学英语；教学；多媒体；课件
近几年来，多媒体技术越来越多地应用于小学英语课堂教学。她新颖生动，直观有趣，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。她不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。也使我们的教学变得更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动学生的学习积极性，提高教学效果，达到教学的目的。
  一、运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在,无时不有。正瑞典的林格伦(Lindgren)调查研究结果表明：兴趣比智力对学习成败的影响更大，兴趣对成功的影响占25%，智力占15%；缺乏兴趣对失败的影响占35%，智力却等于零[1]。可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因素。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。
多媒体课件的运用，她借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快地理解，训练了学生思维的灵活性。如：《开心学英语》三年级下册Unit 7 Where’s my book? Conversation时，运用多媒体技术制作动画课件以主人公Dora和Boot为主线。首先，利用课件制成Dora在盒子里，学习Where is Dora? She’s in the box. 接着Dora在椅子下，学习Where ’s Dora? She’s under the chair. 最后Dora在椅子上，学习Where ’s Dora? She’s on the desk.这样让学生初步感知本课的新知识介词in，on，under和句型Where ’s …? 再者，用多媒体播放Conversation的录像，向学生提出问题: Where are Tony’s pants? 同学们知道Tony的裤子在他家，现在要去Tony家帮他拿裤子，但必须随Dora和Boot先穿过单词桥（用动画呈现桥先是烂的，Dora和Boot要过桥就得先把桥下的单词book, pencils, box, pants, socks读出来，补好桥才能过去），接着是移动幸运盒并回答盒子里的问题(用动画点击第一个盒子就出现图片和问句Where’s the book? It’s on the desk. 点击第二个盒子就出现图片和问句Where’s the ruler? It’s in the desk.，点击第三个盒子就出现图片和问句Where are the socks? They are under the chair. 点击第四个盒子就出现图片和问句Where are the pencils? They are in the box.)等回答完盒子里的问句并移开了盒子，Dora和Boot走过盒子路来到音乐门，打开音乐门唱完歌（两只老虎配音）Where is my book ?Where is my book? On the desk .On the desk .Where are my socks? Where are my socks? Under the chair. Under the chair .就可以去到Tony家，帮他拿到裤子并给他穿上。这样，把本课的知识惯穿成一条主线来学习，利用多媒体课件辅助教学，创设了有趣的情景，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。使学生在愉快的课堂氛围中保持旺盛的学习兴趣，吸引学生的注意力，真正让他们感到学中有乐，乐中有学，从而收到事半功倍的效果。
对于小学生来说，一节四十分钟的课，确实很难始终如一、集中注意力，尤其在课临近结束时，更容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，可以利用课件通过多种形式、声音、文字等进行生动有趣的评价，持续学生学习的兴趣。如：《开心学英语》三年级Unit 6 What are these?做巩固练习题时用课件展示本课的单词strawberries, grapes, apples, oranges, pineapples与相应的图片连线，如老师读strawberries,一位学生须找到strawberries的单词卡片点击一下，就可以出现连线的线条。如果学生答对时，电脑屏幕上就出现“大拇指” “Very good.” 及“Congratulation!”或一阵热烈的掌声；学生答错时，就会鼓励学生“Don’t worry. Try it again.”的声音。如：《开心学英语》六年级Unit 10 We are going to go to Tibet.时，在巩固四会单词by plane/ship/bus/train, stay in a hotel, go camping时，运用多媒体课件设计检查单词的默写情况，屏幕上显示by plane的图片，请学生到电脑键盘上输入正确的单词，如果学生答对时，电脑屏幕上就出现表扬的话语或一阵热烈的掌声，学生答错时，就会鼓励学生“It doesn’t matter. Try it again.”这样，即使一节课进入尾声，学生们也能在轻松活跃的氛围中进行趣味性的练习，同时体验成功的乐趣。

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二、运用多媒体课件，有效突破教学重、难点
小学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体课件，就能克制时间与空间的束缚，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而更好地帮助学生理解词句、课文[2]。也使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的教学活动。如：《开心学英语》五年级Unit 5 It's cold in winter. Vocabulary & Target这一课的教学重点是运用What’s the weather like in spring? It’s rainy in spring.这类描述四季天气情况的语句。我先是多媒体课件欣赏四季及一些城市天气的图片，使学生对本节课要学习的内容有了一个整体上的认识与理解；在教学单词rainy, windy，spring, fall时，就可创设情景，用多煤体分别播放下雨和刮风的声音，为学生创造一种逼真的情景。使学生置身于真实的语言环境中。从而产生运用英语的需要与激情。接着结合句子What’s the weather like in spring? It’s rainy in spring. What’s the weather like in fall? It’s windy in fall.来教学。操练时课件显示出编唱歌曲的内容，要学生在熟悉的曲调中编唱歌曲，如编入《两只老虎》这首歌 What’s the weather like? What’s the weather like? In spring， in spring. It is rainy. It is rainy. In spring， in spring.来巩固所学的重点句型。本课的教学难点是准确熟练地运用所学句型表达天气情况。在拓展环节时用多媒体课件播放一段外国的天气预报视频和一段录制学生做天气预报的视频，视频上显示城市图片与天气标志图案，然后要求学生进行问答，如What’s the weather like in Guangzhou/Wuhan? It’s … in Guangzhou/Wuhan.最后布置作业是学生回家上网查看明天各地的天气情况，并以自己是天气预报员的形式明天向组长预报。这样，学生就能在有趣的情景中轻松地掌握知识。
英语的教学难点有很多，其中语法知识也是英语教学中的难点，学生总觉得抽象，难于理解，如动词现在进行时的应用,在教学中我适当应用了多媒体课件, 收到了很好的效果。如：《开心学英语》四年级上册Unit9 What are you doing?时, 为了激发学生的有意注意, 帮助他们更好地理解现在进行时, 首先在电脑银幕上播放一段视频（课前拍了本班一位男生在家的生活），男孩先是吃饭、学习, 然后是画画，最后是睡觉。边播放边提出问题“Look! What is he doing now?”学生们很自然地作出回答：“He is eating/studying/painting/sleeping.”并在课堂上让学生随即演示，进行问答，What is he/she doing? 从中让学生更好的理解现在进行时的用法，突破本课教学难点。
多媒体课件的应用，极大地丰富了教学手段和教学内容，优化了课堂教学效果，在课件提供的图文并茂的情景中，化抽象、枯燥的内容化为生动有趣，学生边看边听，视听觉相结合，成为了感知的主体；使教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，便于学生理解掌握，最终学以致用。
三、运用多媒体课件，使课堂容量最大化，课堂教学最有效。
听、说、读、写是小学英语教学的关键所在，四者相辅相成缺一不可[3]。因此，教师应有策略地进行小学生听、说、读、写的培养。使用多媒体课件辅助教学恰好能满足这一要求。它直观、形象、具体，达到视觉和听觉上的享受，充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量。不管是低年级的字母教学，还是高年级的知识点讲解、习题训练，老师都可以根据教学内容提炼教学重难点、辅以相关习题，设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，加快课堂节奏，加大了课堂训练的密度，从而扩大知识容量，达到很好的教学效率。

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三年级的字母教学，在多媒体技术出现之前，只是单纯的“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的教学模式，既单调效果又不好。老师需在黑板上面画上四线三格，再写出字母的笔顺图，而且本节课讲授了，下一节课想再次复习呈现教师又得重画，既麻烦又费时，有时又达不到预期的效果。学生书写作业时还是有很多错误，因此很想改进这种教学局面，结合多媒体技术教学就是很好的模式，它能正确形象地展示字母大小写、笔顺、连笔、和格式，对字母的认、读、写方面有很出色的效果。教师可以下载些书写英语字母的视频或Flash软件，让学生认真观察屏幕中出现的每一个字母的笔顺图，也可制作课件教学，让字母一笔一笔的在幻灯片中呈现，再配以字母的读音，并渗透音标教学。例如，教学字母D，用幻灯片分别展示音标[d]和[i:]，再展示音标[di:]。而对于学生认知比较困难的字母书写，比如手写字母Kk，Xx, Ii等等，就可制作风趣可爱的flash来提醒学生注意书写的规则，加深学生的印象。再者是课件可反复点击播放，让学生充分掌握每个字母的笔顺和字母所在四线三格的位置，接着要求学生对着课件在英语练习本上正确书写，最后利用投影机展示并批改个别学生的书写是否正确，同时减轻了教师的工作量。如：《开心学英语》六年级下册Unit 9 They are good for you. Conversation的新单词、句子多，学生如何在有限的课堂时间内理解、记住这些知识呢？多媒体教学设计就帮我达到了较为理想的教学效果。在备课时，我把有关食物（包括本地的名食）的单词归纳并用幻灯片展示出来,再以Betty, Amy两人的相片进行对比（Betty个子健康漂亮，Amy个子矮胖），提出问题为什么会这样？观看Betty, Amy生活饮食视频，为学生更好地学习“Conversation”作铺垫，结合本课的词组及句型junk food, healthy food, greens, vegetable，Too much…. You should….等, 然后以“视、听、说”引出全文，使学生在观看视频中理解和学习语言；再通过junk food, healthy food进行对比强化学生对语言点的掌握。可见，运用多媒体课件进行教学，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂容量，提高了教学效率。
可见，多媒体课件在英语课堂的应用，确是为英语教学添光加彩，她更大程度地调动学生学习英语的积极性和主动性，使英语教师能更好的驾驭课堂，让他们在有限的课堂时间内，实现有趣味的、容量大的、有效果的教学过程。同时，也使学生真正体会到学习英语的乐趣和当今社会信息技术的进步。