中学数学优秀教学论文浅谈高中数学与信息技术整合的分析与思考

中学生作文

中学数学优秀教学论文浅谈高中数学与信息技术整合的分析与思考
甘肃省渭源县教师进修学校   侯艳玲
为了寻找信息技术与数学课程的有效结合点，正确把握在信息发达的二十一世纪的今天，作为教师的我们，应该怎样做到把信息技术与数学课程有机的整合在一起呢？下面笔者就谈谈本人的拙见。
首先要真正发挥信息技术在数学教学中的作用，多媒体对教学的积极作用主要有以下几点：
1、信息技术融合到数学学科的教与学中，成为学生学习过程的有机组成部分。
2、借助网络资源和各类信息资源有利于学生的自主探究学习，实现个性化学习，充分发挥学生的主体地位，促使学生的合作交流，使教学活动更加生动有趣。
3、信息技术与数学学科体系、教学内容、方法和手段的改革有机的融合，为数学课程适应信息化时代的调整提供平台。
4、信息技术的应用为数学实验提供可能。
除了积极作用外，还有多媒体教学对高中数学课堂的消极作用。下面所罗列的仅是急需解决的问题。（1）容量多大，速度过快；（2）喧兵夺主取代板书。
其次,要构建新型数学教与学模式。
1、基于多媒体的情境化整合模式
基于多媒体网络的情境化教学模式是利用多媒体网络形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点，将有时难以表达甚至根本不能用语义完整而准确地表达的图形图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动、形象的、接近实际的情境，给学习者带来了一种全新的学习环境和认知方式。
2、基于资源的自主——合作式整合模式
新课改提倡在数学教学过程中教师要充分提供学生学习资源以及各种数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。信息技术纳入数学课程正好为学生开展自主——合作学习提供了更为丰富的学习资源，且这些资源从量与质两方面来说都与传统学习资源不可同日而语。这种资源也包括教师课前设计的虚拟学社学生可以根据自己的实际情况选择难易适度的内容，开展数学学习，并且同时与老师、同学开展合作学习，适时调整自己的学习进度，以实现数学学习的最优化。
3、基于网络的主题探究整合模式
基于网络的主题探究整合模式就是为学生提供了一个探索的空间，教师提供有关数学知识的探究主题或者由学生根据自己的兴趣对某个数学主题进行探究，并依据这一主题设定的学习任务和目标，借助技术平台和网络资源，自主学习与合作探究相结合，对一些未知的知识进行探索，发现问题和解决问题的一种整合方式。
对在现行阶段下运用多媒体进行数学课堂教学的几点反思：
基于网络环境的数学课堂教学，仍处在实验阶段，但随着我国经济环境的进一步改善和综合国力的进一步提高，它必将会成为今后一个时期内数学课堂教学的主流。
（1） 对教师进行信息技术方面的培训
在电脑技术层面，由于电脑技术的落后常常导致一些教师在课堂上操作不顺畅，各种教学软件间的配合与切换混乱、生硬，课件内容的呈现方式和呈现效果单调乏味，一些最需要电脑辅助的较抽象的教学内容，往往因技术问题该动的动不了，该停的停不住，重点的内容不能实现反复播放等等，因而发挥不出网络环境固有的好处。
（2） 合资源实行共享
一方面，网上有关教育资源的网站和主页如雨后春笋，各种数学教学资源更是不计其数，但其中真正适合自己学生的实际，能达到较好效果的并不多。另一方面，数学教师由于技术和时间的原因不可能经常性地开发课件，即便花时费力地开发出的课件效果也不一定好。而一些在网络教学方面先行一步的学校又出于门户之见，不把他们已经开发好的系列数学资源与大家共享。因此，缺乏适用的数学教学软件支持的网络教学有些举步维艰。学校的教师之间以及各个学校之间，进行网络共享，实现共赢。
（3） 继续增加经费开支
我们所在的地方有不少学校在网络建设的过程中，由于规划不当或前期硬件建设投入大，后续支持资金严重不足，无力添置新的教学软件，无力支付上网费用，导致先进的设备经常闲置，造成“有机用不上，有网不敢上”的局面。在这种情况下学科教学的资源环境名存实亡。