"建构主义”在中国

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在人类社会中，存在着两种不同的发生事件的方式，第一种是客观发生的，也就是来得突然，谁也无法预料，发生的过程及结果都是出乎当事人意料之外的。这种事件的发生难以预料，也不可完全避免。因为这是天意。第二种便是人们构建的。所谓构建的，有时也可以说是精心策划与周密安排的。事情的产生是完全在事情发生人的预料之中，而且成功实施，事情的每个细节都是在事前精当安排的，使得事情的每个细节都是前呼后应，看起来当事人在这个过程中有如料事如神，其实这不过是他一手导演的一场戏而已。这叫谋事在人。比如当年的“反右”，你就可以看出，从领导定基调，到媒体舆论宣传，再到寻找证据，再到下指标定人员，整个过程都是“事情正在悄悄地起变化”，一切都在掌握之中，真乃阳谋加阴谋是天地合璧之作也。



   教育评价是客观发生的事件，还是构建的事件？我更愿意将之看成是构建的事件。现在的教育评价权几乎都是完全操控在政府教育主管部门手中。是政府一手主导演出的一场戏。其程序基本上是这样的：长官定思想意志———政府部门与教育专家合作制作实施细则——联合检查各个学校的实施情况——专家下到学校帮助整改达标——教育评价达标。这就是目前我国教育评价体制的运作流程。其原理就是一切为了贯彻落实长官的意志。说到底，教育评价及其运作机制都是为长官服务的。长官的意志与思想决定了我们评价的一切。长官说，教育必然为XXXX政治服务，是阶级斗争的工具，那么，教育的好坏全然看其服务的程度，或者斗争的程度。后来长官又说，教育必须为经济建设服务，是经济建设的工具，因此，教育的好坏，又看捞多少票子成为其主要业绩。长官意志说，教育是培养永不生锈的镙丝钉及XXXX的劳动者与建设者，接班人，是X的驯服工具，那么教育只好如此这般地“忠诚X的教育事业”。教育是以人为目的的事业，人就是教育目的本身。但是，这里全然不顾这些，全都是当成长官意志的工具与手段。违背人性的东西不断地冠冕堂皇地摆上台面。但是，违背人性的东西，要贯彻下去何其艰难？于是构建相应的评价机器，然后开动这个评价机器，从重点学校的样板建设，到校长的选拔，再到各种优质学校的筛选机制的制定，优秀教师，荣誉教师，功勋教师及优秀学生，都无不围绕着这个来进行的。而且教育资源，处于严密的利出一孔状态，如果不按照这个规则来，不积极贯彻落实长官意志，而只是顾及学生的健康成长的话，是不会有出路的，只能被边缘化。在这样的情况下出现教育评估的异化是必然的。

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那么，我们所谓的教育评估专家们在做些什么呢？一是争相向各级政府邀功请赏，在这个过程中可谓竞争特别激烈，各种手段用尽，可谓是绞尽脑汁，为什么不这样呢？因为一切的教育资源都操控在上级及上级的上级的手里，从实惠到荣誉，从个人到单位，无不是要从这个唯一的利益之孔中钻出来的。所以，有人向最高级别的领导写信，并且得到回复时，能够如此引起社会舆论的广泛关注，能够产生如此众多的羡艳的目光，也是可以理解的。当人被完全剥夺的时候，他只能向剥夺他的那个人跪拜求告。更何况人还要上进，还要得到更多的利益与荣耀呢？因此，教育评价及教育其他工作变相地变成了向上邀功请赏的工作，学校的一切工作都是不重要的，重要的是如何得到上级及上级的上级的认可，这个过程，当然是级别越高，越是贡献大，越是实干，越是成绩辉煌了。这里明显的问题是你所做的教育工作是功在当下，还是功在千秋，是对一个民族的后代负责，还是对当下的上级的上级负责。何去何从，你们选择吧。想当圣人与贤人的人不是没有，但是即使有，也恐怕是凤毛麟角，不会有多少，更多的是在这种构建之风，只有随波逐流。因为，更为严酷的还在后面，不是你要成为教育成功人士，而是有末尾淘汰机制在等着你。让你安心教育学生而不随波逐流？在这里明显有一种逆淘汰的效应。能够经得住这种逆淘汰的人同样是非常珍稀的。所以，我们也可以看到那么多所谓的教育名家其实后来发现都不过是骗子而已，因为他们虽然不学，但是拍马与治人都非常有术。著名的上海交通大学的微电子科学学院院长，国家级重点培养的有突出贡献的专家，长江学者，特聘教授，陈进先生不就是这样的人才榜样吗？他的“汉蕊一号”曾经震惊世界，骗局败露后，全国从上到下，低调处理。至今官方仍然没有一个说法。其实，中国还有多少这样的骗子专家，真的难以说清，只要看看全国那么多的短命工程，短命到完不成工就全部倒塌了，就不难明白这一切幕后的背景。第二是在邀功请赏成功后，因此而来的就是相应的教育资源的获得。上级及上级的上级把各种各样的名目繁多的所谓课题，像拴在驴子脖子上的胡萝卜一样，拴在了各位教育专家面前，或者像扔给众多的狗的一根骨头，一下使众多的教育专家争相撕咬，一时间里鸡犬之声齐鸣，竞争激烈而悲壮，情形惨不忍睹。有人得到多一些，名利收获均巨大，有人得到少一些，只得实惠，名却得到不多，也有人收获更少一些，只得一些虚名，但是虚名，其实也一样有办法转换成实惠的。因此，第三就是密切联系学校，我最近听到某国家级别的教育科学研究所，所里人才济济，但是，都在全国各地变相做课题捞世界去了，说实在的政府的银库里还没有那么多硬通货的钱财，但是，用政府的印章盖个印还是不费吹灰之力的。对上级及上级的上级来说，这样一个印形同一个神符，是没有什么用的。但是，拿着这个神符却可以下到地方上去骗人骗鬼。往那里一摆横竖都是生财之道。这就是把虚名转换成实惠的巧妙之门。各级各类专家们于是纷纷上窜下跳，对上服务于政府，对下服务于各级各类学校，整个忙得不可开交。其实说白了，也就是起一个拉皮条的作用。集制定评价标准，检查验收，评优颁奖等等各项功能于一身，趁机把自己的“国家级”课题拉进来，或者把自己垃圾杂志拉进来，没有参与这样的课题，或者没有在这样的垃圾杂志上发表文章，你就别想过关。这个过程玩得非常转，简直如鱼得水，中国的教育就是在这样的翻手为云，覆手为雨的情形下，变成今日这个样子的。这种功能集得越多，就越是大牌专家，越是大腕人物。中国的教育评价体系就是这样构建出来的。我想起香港大学经济学家郞咸平教授提出过的中国腐败铁三角原理，这里只要稍加改动一下，其实也完全可以用于教育部门的。也就是教育领导___专家教授____各级学校的密切通力合作

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有人感叹，中国的各级各类学校无不可以分成三个时间，就是准备检查__正在检查___检查之后。一年可分四季，一学年又可分为两个学期，其实对于学校来说不必分得这样含糊不清楚的，只须分成以检查为中心，然后分成前后三个阶段，构成一个新的“一个中心两个基本点”就可以了。这样不但一清二楚，而且非常有利于让广大教育工作者明确教育的工作重心与重要任务所在。有利于团结一致，上下齐心协力，完成相关任务。如果没有了检查，那么上级的上级的那个貌似神符一样的印，怎么可能转化成金钱、荣誉等硬通货的资源？一个强盗，如果把在路口，给每一个路过的人发一个通行证，然后又不设卡检查，那么谁还把这个通行证放在眼里？谁还会那么傻乎乎地主动向你交保护费？情形千差万别，但是，实质上道理是一样的。只要教育评价体系是这样构建而成的，只要全国的教育资源利出一孔，只要这样的筛选机制没有什么变化，那么产生这样的情况简直就是一定的。这个假借教育之名形成的腐败铁三角，已经无处不在，那些胆敢有所反抗的人与学校，其命运只有死路一条。想一想，理论联系实惠，表扬与自我表扬，密切联系领导，坚定不移地走上层路线，也就是最佳的成功道路。现在不是已经有人向最高级别的领导成功地写了自我表扬信了，看，回报是很迅捷的，谁说教育是慢的艺术？谬矣！今天恐怕在中国要改成教育是快的艺术。什么百年大计？一万年太久，只争朝夕。