小学生作业培养能力之我见

中学生作文

小学生作业培养能力之我见
西安区实验小学  康颖
摘要：传统“千篇一律”式的作业本显然不适合《小学生综合素质评价手册》的要求。以往的作业本之所以让学生觉得枯燥无味,很重要的一个原因就是作业的模式单一化、形式化。这样不利于学生转换视角产生创新思维，达不到培养学生创新能力的目的。在《小学生综合素质评价手册》的指导下，应赋予作业以“个性化”的特征。教师在学生作业面前不是“居高临下”的批阅者。而是学生完成各自作用的合作者、资料提供者与参谋者，这正是探究式学习的延续，也是学生个性价值的关注与培养。
关键词：综合素质  评价  作业  批改  展示
《小学生综合素质评价手册》在“学习能力”这一维度目标中明确提出要培养学生独立探究能力。《小学生综合素质评价手册》注重探究式学习,需要我们构建开放式的学习和评价环境。传统“千篇一律”式的作业本显然不适合《小学生综合素质评价手册》的要求。以往的作业本之所以让学生觉得枯燥无味,很重要的一个原因就是作业的模式单一化、形式化。这样不利于学生转换视角产生创新思维，达不到培养学生创新能力的目的。在《小学生综合素质评价手册》的指导下，应赋予作业以“个性化”的特征。教师在学生作业面前不是“居高临下”的批阅者。而是学生完成各自作用的合作者、资料提供者与参谋者，这正是探究式学习的延续，也是学生个性价值的关注与培养。
一、作业布置要创新
（一）布置特色作业，展示学生多种才能
每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。有多少个孩子，就有多少种性格，每一个都有自己的闪光点。教学中教师可以根据学生的不同特点布置“特色作业”其内容、形式则更加丰富多彩。例如：学完《四季》这篇优美的课文后，让喜欢绘画的学生自主选择喜欢的季节并用画笔描绘出来;喜欢书法的学生还可以将喜欢的文章抄录下来；喜欢舞蹈的学生可以根据课文内容，自己编舞蹈动作表演给家长、老师、同学看。
  （二）布置实践性作业，培养学生的各种能力
为了提高学生的朗读能力，可在班内开张颁发“小小广播员领读荣誉卡活动”学生们通过在家里反复练读，在带到课堂上读给同学听。最后大家互相鉴赏，呼吸交流进行公证的评比。这样促进了学生在家自觉朗读的好习惯，同时提供了学生的朗读能力。例如;学完《自选商场》一文后可让学生以小记者的身份亲自去调查奖商品分成文具类、电器类、食品类、玩具类等，并进行记录。
这些实践性作业既培养了学生的实践能力和给事物分类的能力又激发了学生去实践性作业的兴趣。使他们在生活在实践中学到知识。
（三）布置延伸性作业拓展思维
在教学中延伸性作业既是知识的拓展也是兴趣的激发。例如：学完《比尾巴》一课时，教师可设计知道的创新作业，让学生搜集资料，了解其他动物尾巴的功能。再如学完《菜园里》一课时，让学生搜集我们吃的食物中，有那些是长在泥土里的搜集性作业。这些拓展性作业设计，不但培养了学生搜集资料的能力，而且使学生的视野更加开阔，同时拓宽了学生的知识面。
（四）布置自主性作业，进行潜移默化的思想教育
自主学习是学生一种行为和习惯的养成，同时也是教育教学的有效手段。例如教《借生日》一课时，老师问学生：“学完了这节课，你想做什么有意义的事？”学生争先恐后的回答：“我要帮妈妈扫地。“晚上我要给妈妈打洗脚水。”“我要在妈妈生日这天给妈妈画幅画。”“我要做一个听话的孩子”……..老师虽然没有留作业，但学生的积极性却很高。回家真的忙开了，不但培养了学生关心他的好品质，也受到了自我教育。

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（五）布置“听、看、说、”作业。培养学生的综合能力
“听”、“看”作业就是培养学生细心观察，养成关心他人的习惯。针对低年级学生爱看动画片，爱听故事的特点。教师可以要求学生把听到的、看到的讲给父母、同学、朋友听。这样做不但锻炼了学生的听力、记忆力、表达能力。而且能促进使学生与他人的交往，使他们逐渐养成关心他人的好品质。
正是这一份份别出心裁的作业，使我认识到评价习惯作业的重要性，明白了巧留作业的意义。
二.作业批改要创新
转变教师批改作业的目的，由单纯关注学习知识进而关注学习习惯养成。在作业批改中尤其需要教师对学生的尊重、赞赏、鼓励、帮助。特别是面对面的批改、评价，对学生养成良好的学习习惯尤其有效。例如：对作业完成得好的同学，教师要不失时机地进行鼓励：“写作业时，你能够专心致志，不被其它事情干扰，真是让老师和同学佩服，你要保持住，不要放松自己呀！”对平时有起色的同学，我就对他说：“你确实进步了，老师相信你一定能做到更好！”对作业不够认真的同学说：“你的本子保护的很好，如果你书写的再漂亮点，那就更好了！”
就这样，不论课堂作业，还是家庭作业，我都是有针对性地给学生写评语，渐渐地，很多学生的作业质量有了很大的提高，他们在课堂上敢举手回答问题了，课下愿意和我交流了。不仅如此，他们的作业好得到了同学们的肯定，有的组长写到：“你的作业进步了！”“你的作业比以前清楚了！”、“在作业方面你是我们的学习榜样。”
我想每个学生都有不同的基础和生活背景。因此，每个孩子的进步不能用统一的标准去衡量。我们只要看到孩子的一点进步，环境应该给予充分的肯定和表扬。只要这样，孩子才能体验到成功的快乐，享受到表扬的幸福，才能激起奋进的力量，才能达到我们教育的目的，才可以说关注了学生的发展。
三、作业展示要创新
作文要讲评，其实孩子的作业本也要适时评议。如果说批改是教师对学生的肯定的话，那么评议则是孩子与孩子之间的学习、交流与相互肯定。这是孩子提高书写能力、发挥想象能力、实践能力、鉴赏能力的重要一环。我常根据实际需要，在一课或一阶段学习结束后，组织孩子自我欣赏、相互欣赏同伴外，在全班组织一次作业展示小擂台，这样既充分肯定学生的成绩，促使他们不仅作业认真、清楚的同学可以在这里展示，书写有进步的学生也可以在这里悬挂，这样为不同层次的学生创设了同等的展示机会。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。”可以说这样的班内作业展示，其实就是一种教学艺术。小学生作业的评价方法、展示方法多种多样，但宗旨只有一个，那就是培养所有学生养成良好的学习习惯。
总之，作业的教学过程中的重要环节的教学反馈的重要渠道，是巩固知识、培养能力的重要途径，是由知识到技能形成的桥梁。所以我一定会用好我们的评价习惯作业本。