|
研究报告 一.问题的提出
今年,我负责三年级科学教学工作。第一次上三年级的课程,本以为自己凭着在大学学到的教育教学知识,可以驾驭这班小孩。可是一上课就发现,他们并不是我想象中的那么乖巧,听话。我板书时,他们就经常东张西望,交头接耳,手舞足动;我提问个别同学,其他的学生总是不自觉地“抢台词”;有时学生还提出上厕所,偶尔为了一点儿小事你争我抢,各式各样的情况都有,我感觉无法控制课堂。我计算过,一节课下来,总有几分钟是在管纪律。学生总是屡教不改,实在忍不住的话,我会停下来批评他们,安静了不久,很快便又吵起来了。
二.实施计划方案
世上无难事,只怕有心人。好的开始是成功的一半,以往的“灌输式”教学不适宜小学生,必须要改变教学模式,研究适合小学生的教学方法。心理学说过,小学生好动,好表达,他们喜欢模仿,爱听有趣的故事,爱表扬,凭兴趣认识事物,感兴趣的会全神贯注,不感兴趣的则心不在焉。上课不专心听讲,老师批评,家长责备,他们上课时就像是被捆住了手脚,束缚了思维,完全处于被动地位,容易感觉疲倦,往往从小产生厌学情绪。
结合低年级学生心理特点,我从两方面制定了“以兴趣为主,激励为辅,有效提高课堂效率”的行动研究方案:
1.教师方面:我改变了以往惯用的“一张嘴、一枝粉笔、一块黑板”的“灌输式”的简单教学方式组织科学教学。多借助教具,学具﹑实物投影进行教学,利用电脑播放有趣的童话动物情景引入课题,创设情境,营造浓郁的学习气氛,把孩子的灵魂吸引进课堂中去,让他们在游戏中学习,感受生活中的数学。一切以提高学习兴趣为主,一切为学生服务,迎合小学生活泼好动的心理特征。
2.学生方面:任何的游戏都是有规则的,无规矩不成方圆。同样,学生的课堂行为也需要有规有矩。低年级的学生必须重视培养良好的学习习惯,不能因为游戏而忽略了行为习惯的培养。没有良好的学习行为习惯,哪怕再好的教学方案,更有趣的课堂活动也是无助。在课堂活动时,我既要思考如何吸引孩子的眼球,也要考虑避免他们过度的兴奋。于是,采取了分组评比和个人评分相结合的激励策略,哪个同学能积极回答问题,主动举手,认真听课等方面,做的出色的奖励小奖励章;哪个小组实践活动中,做到快,静,齐的也奖励奖励章。最后,集满6个奖励章的可以换一个迷你贴。
|
|