一个小山村的故事

王静

一个小山村的故事

《一个小山村的故事》是一个生动而发人深思的故事，讲了一个美丽的小山村，由于人们过度砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，小山村被咆哮的洪水卷走了。这看似偶然的事件，其实事出有因。这因因果果的关系向人们昭示着：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。
【设计理念】
留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为本，把阅读与感悟有机地结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。
【教学目标】
1、
指导学生朗读课文，理解课文内容，认识小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然、保护环境的思想意识。
2、
继续训练抓住重点句子体会文本思想感情的方法，养成边读书边思考的良好习惯。
3、
背诵课文第一自然段。能根据自己的阅读感受，用自己的话复述故事。
4、
认识5个字，会写12个字，掌握词语：郁郁葱葱、造犁、减少、扩大、大量、消失、靠着、黎明、包括。
【教学流程】
一、看图揭题，激发兴趣
1、
出示课文挂图⑴，让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和人们生活的安适。
2、
教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处，这是为什么呢？请看我们今天要学习的课文——《一个小山村的故事》。
[课文插图鲜活地呈现了小山村优美的景色和人们安适的生活。借助插图营造悬念，激发了学生读书、探究的欲望。]
二、初读课文，整体感知
1、
学生自由读课文，一边读一边画出生字，借助拼音读准字音。
2、
老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”、“随”（平舌音）、“扩”、“括”（韵母uo），“郁”（圆唇音）。
3、
指名学生读课文，着重指导学生读好词句。
4、
说一说：课文讲了一个小山村的什么故事？
[把识字寓于诵读课文的过程中，力求在读书过程中认识生字，不搞脱离课文孤立的识字教学。反过来，又把认识生字与读课文紧密结合，用识字的成果促进学生把课文读正确、读通顺、读流利，从整体上把握课文的内容。]
三、细读交流，读中悟情
1、
默读思考：从课文中知道了什么？
2、
交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章所表达的思想感情，指导感情朗读。如：
⑴抓住“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底的小河”、“鸟儿在林子里婉转地唱歌”、“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等句子来感受小村庄自然环境的优美，并指导朗读、背诵。
⑵从“一栋栋大大小小的房子”、“各式各样的家具”、“屋顶冒出的浓烟”感受村子里的人靠着锋利的斧子，日子过得也不错。而这代价却是对森林的破坏：“谁家想……就……”，“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少”，“山坡上出现了裸露的土地”，“裸露的土地不断扩大”。
⑶结合“然而”一词，感受小山村发生的变化，理解前后两部分的关系。
[留足时空，让学生在自主读书、思考的过程中感受语言、理解内容、体验情感。同时珍视学生独特的感受、体验和理解，在师生、生生互动的对话教学中沟通交流，互相启发，互相学习。]
四、读悟交融，悟中明理
1、自读思考：
⑴一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因）
⑵从小山村消失的这一现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，引导学生悟情明理）
2、交流互动，升华认识。
3、指导有感情地朗读课文，体悟文章的韵味。
[读书不但要解其言、知其情，还要明其理，只有这样，书才能读到位。由于学生认知水平的限制，对小山村毁灭的原因，他们往往归咎与大自然的无情，缺乏对人类自身行为的反思。对于这一点，教师不能简单地“告知”，而应让学生通过读课文，透过语言文字想开去，领悟蕴含在字里行间的丰富内涵，培养学生自能读书的能力。]
五、回归整体，练习复述
出示课文三幅插图，让学生看图想象，练习复述课文。
六、完成写字任务
观察生字在田字格中的位置，互相提醒把字写正确、写匀称。

红烛

设计合理

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