小学语文一线教师教学论文 略读课文“略”之策略

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优秀文章 新课程小学语文略读课文在选文上占有相当大的比例。它从三年级开始安排略读课文，数量每年增加，到了五年级，略读课文和精读课文各占一半，从编排上就可以看出略读课文在小学语文中的比重日益增加，略读课文教学不容忽视。

在上完了五上《学会看病》后，感触颇深。学习提示中，要求学生找出母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。该文文章长，内容比较零散，教学下来，学生把握不准，课堂拖沓。那么，我们应如何上好略读课文，使它成为精读课文的有效补充呢?

     一、统观文本脉络，略去细枝末节

     略读课文就是让孩子把在精读课文中学习到的方法运用到自己的学习中，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。我认为围绕课文主线，统观文本脉络，精妙点拨是有效的方法。例如教学中可让学生说说课文主要内容，再在学生初读课文，看看课文分哪几个部分来写这件事的？

二、抓住文本精彩，舍去通篇精讲

    略读课文很多都是文质兼优的美文，在教学中我们往往都舍不得丢掉文本中的任何一个段落，往往会抓住很多自然段进行精读，引导学习段落中的词句训练重点，反复品读。品读过程中应更多关注语言形式。例如在教学《学会看病》时，引导学生聚焦在母亲心理活动描写的句子，同学们要细细体会作者是怎样把母亲的复杂心情表达出来的，学生各说纷纭。教师的作用就在于适当点拨和引导，使学生的个性在课堂中张扬，阅读水平得到提高。

三、重视写作方法，拓宽阅读时空

略读课文是学生独立阅读的实践机会，在略读课文的教学中，对比式的阅读就是教师根据学生的这一心理特点，创设情境，激活学生的内在动力，满足学生自主探索的学习需要，在对比阅读中，自主发现作者表达上的特点。例如在学完课文后，让学生写写回家后孩子的心理活动，学以致用，练习心理活动的描写方法。

精读是略读的基础，略读是精读的补充，他们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。作为语文老师，应当在略读课文教学之路上，深入学习思考，不断提高略读课文的教学效率。

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湖师附小语文教研组