信息技术环境下学与教的理论与实践研究

中学生作文

信息技术环境下学与教的理论与实践研究
     ——远程资源巧妙利用  语文课堂精彩生成
摘要：传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。让远教资源走进课堂、面向学生、用于教学并与学科教育整合，为我们的教研、教改以及教学效益的提高提供了有利的条件。如何将远教资源应用于自己的教学中去是我们现在面临的现实性问题，现就结合实际，我谈自己以下几点认识与心得：1、创设情景，激发兴趣。2、巧用资源，解疑答惑。3、声像同步，领悟情感。4、注重实效,提高能力。5、适时运用，提高效率
关键词：远教资源  巧妙利用  提高效率
随着现代信息教育技术的普及, 国家远程教育项目的实施，使我校教育搭上了信息时代的列车。丰富的教育教学资源，转变了我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。让远教资源走进课堂、面向学生、用于教学并与学科教育整合，为我们的教研、教改以及教学效益的提高提供了有利的条件。更为我们更新教育观念，提高信息化技术水平及提升现代教育教学架设了平台。
将远程教育资源运用于教育教学已是必然。推动广大教师运用远教资源上获取的先进的信息技术教育手段应于到课堂教学中去，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习主式、教师的教学方式的变革，促进学生的全面发展。如何将远教资源应用于自己的教学中去是我们现在面临的现实性问题，现就结合实际，我谈自己以下几点认识与心得。
一、创设情景，激发兴趣
好奇心强、求知欲旺是小学生积极学习、掌握知识的一个重要心理因素，这就需要我们教师在教学中创设良好的情境和氛围，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而兴趣盎然地投入到学习活动中去。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情景所具有的生动性、丰富性，不能激发联想，难以提取长时间记忆中的有关内容，容易使学生产生对知识的意义构建产生困难。但现在远程教育为我们提供了大量的文本、图形、动画、视频图象、声音等信息。利用这些信息，创设特定的教学情境，甚至更接近实际情景的虚拟化学习空间，从而给学生带来一种全新的学习环境和认知方式。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，可以使学生感到易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣的激发和学习积极性的调动。例如《海底世界》一课，我采用远教资源中的课件进行教学，把学生从未见过的新奇有趣的事物：五光十色的海水，海底下面嬉戏着的鱼群，美丽的珊瑚，巨大的海龟，神奇的海底峡谷等，活生生地呈现在小学生面前。这样，他们不仅不会感到厌烦，而且还会怀着浓厚的兴趣、轻松愉快的心情，积极主动地投入学习活动。又如《鸟的天堂》一课，我在引入课文时，利用课件再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、巧用资源，解疑答惑
采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。《植物妈妈有办法》—课是低年级课文，学生在理解语言文字上有困难。我利用远教资源课件演示帮助学生突破难关。例如，在讲解“蒲公英靠风传播种子，依赖于种子上的小毛”这一句话时，我就使用了动画。先在屏幕上显示整株蒲公英让学生有全面的认识，然后一颗蒲公英种子飞扬出去，随即种子放大，蓬蓬松松的毛儿清晰可见。蒲公英又靠什么飞翔?一阵微风刮来，蒲公英种子随着悠扬的音乐一颗一颗出发，重点词“纷纷出发”在屏幕上出现。课堂上化抽象为具体直观、化静止为动态，将学生带入情境，使学生学得轻松愉快。又如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用远教资源中的多媒体课件就能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

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三、声像同步，领悟情感
小学生知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。
如《美丽的小兴安岭》一文中描写小兴安岭的美丽，其实寄托作者对祖国山河的热爱之情，为了让学生领会这种情感美，并从中受到教育，在课将结束时投放了小兴安岭全景图，并播放了课文配乐录音。让学生从看到想到感情升华，录音中表现出小溪淙淙、鹿鸣呦呦。用远教资源多媒体课件反映出树木成林，几百里连成一片，如同绿色海洋一般的壮丽情景。学生如梦似醉的身临其境一般。这时我便问：“为什么作者把小兴安岭写得那么美丽诱人呢”？学生们脱口而出：“是因为作者无比热爱小兴安岭，热爱祖国山河的原因。”我又趁机启发：“在我国有很多这样优美的风景区，我们能够生活在这样的土地上，难道不感到骄傲和幸福吗？难道不应该热爱它吗”？这样学生除了很好地感受到教材中所蕴含的形象美、意境美、还感受到作者情感的陶冶，从而受到审美教育。
四、注重实效,提高能力
作文教学是小学语文教学中的一项重要任务。在教学实践中，我尝试用远教资源指导小学生作文，从切身的体会中感受到这种方法，形象生动，感染力强，是提高学生写作兴趣、培养观察能力，发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。　　
在教学课后小练笔“描写小动物的外形”这一内容时，我考虑到现在的学生接触小动物的机会特别少，这就给学生完成此次作文带来一定的困难，试想没有观察做为基础，怎么能写好描写小动物的作文呢？所以在教学时，我引用了古诗《鹅》的录像片。首先，让学生明确观察的目的要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察大白鹅的外形时，把最能显示大白鹅样子的镜头“定”下来，按从整体到部分，从头到尾的顺序进行一步一步地观察。播放录像时，我关掉配乐，边提示边让学生观察思考。为强调观察顺序，在观察大白鹅的头部时，出示单幅投影片，一部分一部分地让学生观察耳朵、眼睛、嘴巴的颜色、形状。再放“慢镜”，指导学生观察大白鹅的生活习性。学生在观察完各部分后，把录像再重新播放并配上音乐，并让学生练习给画面配上旁白(即口头作文)，这样不仅提高了学生的写作兴趣，也达到了训练的目的。　　
学习的最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从说到写，正是语文教学的最终目的。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知、领会中过渡自己的口、笔头作文训练，从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。学生根据教师展示的图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。
五、适时运用，提高效率
传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在教学中，要体现“以训练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。
　　总的说来，在今后的教学中不断的运用和探索，不断地学习，从点滴做起，远教资源优化常规课堂会逐步升温。让处于农村教育的师生能与城市的师生“同在蓝天下，共享好资源”，有效地解决了农村教学资源缺乏，师资短缺、素质不高等问题，提高教育教学质量，实现农村教育跨越式发展。