从《养生康复学》教学看中职卫校应用多媒体教学存在的问题和对策

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从《养生康复学》教学看中职卫校应用多媒体教学存在的问题和对策
摘要：本文通过在《养生康复学》教学中应用多媒体进行教学，认为应客观的看待多媒体在教学中的作用，并通过在《养生康复学》教学应用多媒体进一步阐述了目前中等卫生职业教育应用多媒体进行教学的优势、存在的一些问题及解决问题的对策。
关键词:养生康复学；多媒体；问题；对策
    21世纪是高度信息化的时代，传统的教学方法、手段已不能适应信息时代知识爆炸的形势。以计算机为载体的集声、像、文字、动画、音乐为一体的现代化教学手段——多媒体计算机技术（CAI）也应运而生并以其自身的优势越来越多地被应用于医学教学的各种活动中。作为一种新型的教学手段，在应用中也不可避免的存在着一些不足。笔者通过在《养生康复学》教学中应用多媒体辅助教学的实践，谈谈自己对当前中等卫生职业教育中运用多媒体进行教学的一些看法。
一、运用多媒体进行教学的优势明显
    作为一种新的教学手段，多媒体在教学中显示出得天独厚的优势：①直观、形象，便于学生理解、记忆；②重点、难点突出，有利于调动学生的学习积极性：多媒体课件在学生必须掌握的重点、难点之处加入生动的图片、声音、录象片段等，使学生更直观的理解和掌握教材；③高效快捷。例如，《养生康复学》“康复工程——假肢”一节内容，每一届的学生都认为是一个难点，用传统的教学方法，有时用了45分钟的时间，学生还似懂非懂；现在，应用形象生动的多媒体教学课件，给学生栩栩如生地展现了各种假肢，使学生一目了然，使学生容易、清楚、深刻地理解、记忆和掌握这个难点知识。
二、运用多媒体进行教学存在的问题
（一）过分强调直观，忽视思维培养
教学中，多媒体课件以“图文并茂、动画补充”的生动形式向学生作充分展示，使难点不难，让学生的认识迅速地从感性提高到理性，从具体上升到抽象。但是，这种让学生轻而易举地获得结果的方式减弱了学生积极思考与钻研问题、探索与寻找答案的乐趣，不利于启迪学生的主动思维[1]。
（二） 学生旧的学习方法和习惯与多媒体教学不相适应
传统的教学方法节奏较慢，每节课内容也较少，学生习惯将老师所讲的内容全部抄下来，以便于课后复习巩固；且传统教育经过多年的实践完善已给从小就浸润其中的广大学生以深刻印象与好感。而多媒体课件中所含的信息量则远远大于过去板书和投影所包含的信息量；同时，《养生康复学》的课时也在不断压缩，为了在有限的时间里完成课堂教学内容，教师自然就要加快课件演示速度来增加单位时间内的教学内容。旧的学习方法和习惯与这种快节奏的教学已经不相适应，学生经常在听课过程中觉得眼花缭乱，应接不暇，注意力稍微放松，就很难再跟上教师的思路，影响了听课的效果；同时笔记也经常记不完整，很容易造成课堂所讲内容的遗忘，不利于课后复习。
（三）多媒体可疏远教师与学生的交流
多媒体教学的大量应用，学生与计算机交流的机会增多，与教师的交流相对减少，教师与学生之间缺乏必要的语言、表情、手势和眼神等的直接交流，这样教师不但不能及时了解学生对所讲授内容的反馈和接受情况，也不利于调动学生参与教学活动的积极性，学生跟不上教师的思路，自然影响了课堂教学的效果；同时可能会使师生间的关系疏远，而和谐亲密的师生关系是教育、教学成功的重要因素之一[2]。
（四） 多媒体设备管理不善
教师在多媒体使用过程中经常遇到一些令人措手不及的问题，如幕布升降受限、投影仪及系统使用故障、计算机病毒感染等。这就要求教师能熟练掌握计算机操作技术，并能及时维修计算机出现的故障，对此，多数教师目前还难以接受；而且每节课的时间是固定不变的，每位教师对时间的安排也是课前精心组织的，这些故障的出现势必打乱了教师对教学的计划安排，直接影响了教学的进度。
（五） 多媒体制作的水平有待提高
就我校目前的现状来看，课堂上教师使用的一些多媒体课件大多还是将文字放入幻灯片中放映，图片、动画、声音等实质性东西较少，CAI课件仅直接用于演示型课堂教学，未能体现CAI的个别和交互性特点，难以起到多媒体课件应有的效果。加之目前学校多媒体课件制作的硬件环境跟不上，如计算机、网络、扫描仪、摄象机等的协调，目前学校还不能给每个教师提供足够的计算机及相关设备，多数教师是利用自己现有的设备在家制作课件，这给课件的制作带来了许多不便，硬件设备不齐直接影响多媒体课件质量。而且目前教学课件多是由一线教学的教师“个体作坊”生产，课件的制作、设计者是单兵作战，只注重局部的以自我为中心的使用要求，忽略了更广泛的实用性；由于同行人员之间缺乏应有的交流，因而导致了教学课件自我封闭，没有开放性、共享性和通用性，不能把教育思想自然地融会于课件中，难以形成集体智慧的结晶产品；有时花了十几、二十个小时的时间作成了供2个课时使用的课件，效果却不尽人意。教师们各自为政，打造自己的“产品”，造成人力资源的浪费。

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三、 对策
（一）提高多媒体课件的制作质量
课件质量是造成多媒体教学困境的关键因素，提高多媒体课件质量已成为突破困境的“瓶颈”[3]。因此，在课件的制作过程中，应着眼于制作激发学生学习兴趣，变抽象为形象，化繁为简的高质量课件，更好地帮助学生突破重点难点，提高课堂效率，实现教学的最优化；同时要积极推进课件制作向积件化方向发展，使教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源和适宜的教学方式，实现个性化教育。
（二）掌握好CAI课件在教学中的应用原则
1.教学目标明确的原则
每个单元每个课题、项目都有一定的教学目标，即教学的具体要求。
2.重视教学方法和教学内容的原则
教师要利用CAI课件引导学生提问，分析，解决问题；要把握好课件的播放速度，需要做笔记时要提醒学生，并且放慢播放速度，以便学生听课和做笔记两不误。避免由原来的“满堂灌”变成“满堂电”。此外，教师在使用多媒体授课时，也应根据情况穿插使用形体语言、实物模型等传统手段，形成教学手段的多样化，达成教学效果的最优化。
3.实用性原则
既要表现教学中的重点、难点，又要注意到所选的内容能充分发挥多媒体集图象、文字、声音、视频于一体的特长。把握好CAI使用时机，力求恰到好处地表现授课内容。
4 .辅助性原则
CAI课件只是一种教学辅助工具，为提高课堂教学质量和效率服务，它不能取代教师的指导、启发、讲解，师生的讨论和必要的板书。
（三）摆正教师的位置
教师的主要任务是讲课，如果教师将主要精力和时间用于制作多媒体课件，将影响其主要任务的完成。教师可将其创意和设计文字稿本交专门从事课件开发的人员，双方合作，各有侧重，这样，教师则可从大量繁杂的重复性工作中“解放”出来，全力注重于教学技巧、内容和教学质量的探讨与改革。
（四）尊重教学规律，把握多媒体教学的量与节奏
学生在单位时间内接受信息量的能力是有限的，教师应尊重教学规律不要盲目增加教学的信息量。因此在多媒体教学过程中，教师要密切的注意学生的反应，控制教学的速度、节奏，切实提高多媒体教学的质量。利用多媒体教学进行病例讨论教学时，要选择典型的病例而不是疑难病例，更不能将超出学生接受能力的病例向学生演示。
四、小结
目前我国中等卫生职业教育多媒体教学正走向成熟，多媒体技术与教学的结合，是大势所趋。作为《养生康复学》课程教师，在课堂中，如何充分发挥多媒体辅助教学的优势，推动教学方法改革和提高教学质量，需要我们大家共同探索。