浅谈现代信息技术与语文课程整合对学生自主学习能力的培养

中学生作文

浅谈现代信息技术与语文课程整合对学生自主学习能力的培养
河北省任丘市第四实验小学  王文娟
【摘要】新一轮的语文课程改革，提倡学生自主发展，关注“自主、合作、探究”的学习方式，信息技术恰好为学生的自主学习提供了丰富的学习资源和良好的外部环境。运用现代教育技术促进学生自主学习，是可行的。它不但可以提高学生学习兴趣，而且还能突破时间、空间，宏观、微观的限制；能化小为大、化远为近，化虚为实，化静为动、化快为慢等表现手法。
【关键词】现代信息技术  更新观念  技术优势    自主学习  探索创新  殊途同归
现代信息技术日趋网络化、数字化、多媒体化，这种新型的学习环境正在改变人们传统的工作、学习和生活方式,也影响着教育的内容与方法。传统的教学模式以灌输知识为主，学生处于被动学习状态，不能调动学生学习的积极性和主动性，更不能实现真正的因材施教；虽然我们也在不断地改进教学方法，但那些大多都是从施教者的立场出发考虑的，很难真正达到所谓“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的境界，更难实现“学会学习”为“为终身学习打下良好基础”的目的。信息技术突破了传统条件下教育发展的诸多制约，以网络化、多媒体化、信息资源化和智能化为特征的现代信息技术正推动着教育信息化全面深刻的变革。新一轮的语文课程改革，提倡学生自主发展，关注“自主、合作、探究”的学习方式，信息技术恰好为学生的自主学习提供了丰富的学习资源和良好的外部环境。例如，越来越多的多媒体课件、教学网页、专题学习网站等。现代信息技术教育不但是素质教育的重要内容，更是培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生主动获取信息、分析信息和处理信息的能力，提高学生的创新能力、动手操作能力和思维想象能力，提高学生适应未来信息社会的一个重要途径。同
时也为自主学习的实施提供了有利条件,有利于培养、提高学习者的自主学习能力。那在小学阶段应该如何通过现代信息技术与语文课程的整合培养小学生进行自主学习的能力呢？
一、 教师及时更新观念，转变角色，适应新的形势下教学的发
展是前提。
在现在的课堂，教与学都发生了根本性质的变革，学生的主体地位更为突出；在教学中注重教学过程，老师学生一起成长，老师的引导作用，学生的主体作用在教学中必须得到发挥。社会的信息化给教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下教学的发展。更新观念，就是要求教师形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。转变角色，就是要求教师在教学活动中，不拘泥于传统的角色定位，能够根据不同环境灵活的进行角色转换。在教学活动的不同阶段，教师从单一的“知识传授者”角色，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种角色转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的角色。
二、在课堂教学中充分发挥多媒体技术优势,获取最佳教学效果，为学生提供最理想的教学环境。
（一）课前网络预习，激发学生学习的兴趣。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行地学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”如在语文教学中，学生在学习《只有一个地球》一文时，一个焦点问题：为什么说破坏了地球我们人类将别无去处？为什么人类不能移到别的星球上居住？难道连和我们最亲密的月球和火星都不行吗？ 同学们在网上查阅了大量的数据、图片、天体录像，并把这些资料整理，在班级交流，问题迎刃而解。他们俨然天文专家一样，为一个问题争执不下，他们在快乐中学习，在学习中体验了快乐。学生在自主搜集信息和选择信息的实践中信息素养和探究精神得到了培养。相信他们每个人通过自学得到的收获是终身难忘的。

中学生作文

（二）提供学习资源，搭建自主学习的平台
信息技术教学中，教师要创造性地使用教材，将文本教材和电子教材有机结合，将教师的讲解和学生利用网络资源自主学习有机结合，实现个性化学习，超前性发展的目的。学生自主学习的前提，是要有可供学习的环境、资源以及相应的能力。学习资源来源于以下几方面：一是英特网中和教材有关的已有资源的利用。教师引导学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力；二是利用CD－ROM光盘提供形式多样、生动活泼、内容丰富、大信息量，具有交互功能的学习资源，让学生进行拓展性地学习；三是利用局域网和教师自制的网络学习平台，引导学生进行主题探究式学习，可采用个体式学习方法，也可采取小组合作探究式学习策略；四是利用教师自制的多媒体教学软件，进行教学引导，学生利用已掌握的技术，进行自主学习，把学习成果与他人交流。如学生利用powerpoint技术，将自己收集的资料做成演示稿，和同学交流，共享资源，分享成果。学生自主学习的过程，也是学会获取信息、分析信息、利用信息的过程，也是培养学生善于发现问题、提出问题，学会探究问题，并利用资源解决问题的过程。比如可以讲授新课时，头天晚上，老师让学生充分自学、搜集资料。并利用信息技术，与老师及时地联系，为第二天的教学做好准备。课文中有哪些知识已经弄懂或者哪些地方不理解，在网上与老师进行沟通。通过网络预习，教师当晚便可了解学生的预习情况，便于第二天围绕大多数同学提出的焦点问题，有针对性地组织教学。在这一环节我们鼓励学生选择自己最感兴趣的问题，进行自主探究，或利用多媒体网络的优势，从网络中寻找答案，或通过自己对生活的观察，体验、想象得出答案。
（三）、课堂上，多媒体让教学事半功倍。
利用多媒体等把学生引入有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动。让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，并培养学生对知识的探究能力和自主学习的习惯，不断激发学生自主学习的热情。例如教学《鸟的天堂》一课，巴金描写得很美，但文字与现实必定有距离，而教材只配有插图，这些插图是静止的，无法展现鸟儿动态的美，难以激发他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响了学生对课文的理解。于是，我们利用多媒体对文本、声音、图像、动画等进行处理，向学生展示了一场精彩的众鸟纷飞、齐鸣的场面，声音与图像的渲染使每个学生都融入其中，仿佛身临其境。由此激发了学生学习的兴趣，产生了要理解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果绝非是一般插图所能达到的。
（四）、要让孩子自己尝到信息技术的甜头，爱之才能好之，才能乐在其中。
例如在综合性学习活动中，由于实际条件的限制，没有电脑的同学和有电脑的同学，优化搭配，各个分工，设计活动环节以及情景，然后由学生在教师的引导下，通过自己动手，运用多媒体技术将自己的活动信息以幻灯片、个人网页的形式展现出来，亲身地实践了一次信息技术在学习中的运用。在展示时候可以让学生配上文字说明和讲解，以此来让每一个孩子都在活动中得到锻炼。当作品受到肯定时，他们会为自己的成果而骄傲，以后他们学习的劲头更足，也就激励了他们探索创新的意识。
三、殊途同归，致力于形成合力。
古人说的好:“下智者用己之力，中智者用人之力，上智者用人之智。”要让学生善于运用自己智慧，关键要把他们的思想激活，这样智力才能全面发挥。
（一）、教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。继续教育的主体是一线教师，只有增强一线教师的主体意识，才能更好地调动他们自主学习的积极性。为此，各学科教师要树立起主体教育理念，自主学习、积极参与，向专业化方向发展。自主学习能力不是一朝一日形成的，是要在平时的学习与生活中不断积累并形成的一种良好习惯的。在新课改条件下，教师应不断激发学生学习动机，使他们养成自主学习的习惯。在课堂教学中教师应从学生实际出发，让学生带着问题阅读思考，再引导学生自己分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。教师要多给学生一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，才能激发学生学习的积极性，为学生的自主学习留有充分空间和时间。另外教师要引导学生善于结合自己的知识能力，把自
己所掌握的技能运用于日常的生活与学习中，解决生活与

中学生作文

学习中的实际问题，并举一反三，实现知识能力的迁移，为终身学习奠定基础。运用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术，为教学创造一个良好的学习语文的情境，激发学生的学习积极性与学习的主动性。有利于学生思维能力的培养与发展，改变传统的教师中心论的教学模式，发挥教师主导作用，充分体现学生主体作用。
（二）、改革学生的学习方式，培养自主性学习兴趣。运用现代信息技术图、文、声、形、奇及交互式的特点，使学生可以按自己的知识基础、能力和学习习惯与兴趣来选择学习的内容和方式，让他们真正地从被动的学习地位转变为学习的主人，培养学生自主学习兴趣，探究在现代信息技术下最佳自主学习方法和最佳自主学习效果。结合现代信息技术适合个别化学习的特点，给学生时间和空间，让学生全面参与，积极思考，自主学习，亲自实践，发挥学生的“主体”作用，形成学生自己的自主学习个性特色，优化学生自主学习新途径，让学生独立掌握自主学习的技巧、规律与方法，培养学生个性化自主学习能力和良好的自主学习习惯。信息技术在学科教学中的运用，带来了学生学习方式的改变，学生成为了学习的主体，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学生的个性也得到充分的体现，学生思维的主动性、灵活性、深刻性、创造性也得到了培养，提高了学生的综合素养。
总之，运用现代教育技术促进学生自主学习，是可行的。它不但可以提高学生学习兴趣，而且还能突破时间、空间，宏观、微观的限制；能化小为大、化远为近，化虚为实，化静为动、化快为慢等表现手法。当然现代教育技术的利用，也不是万能的，它不能代替人的教学，在教学中，现代教育媒体与其它教学手法和方法有机结合起来，配合使用，才能收到教学的综合效果。
现代教育技术毕竟是一门新兴的教学手段，而且它还在不断飞速发展。这就需要我们不断探索实践。只要我们继续坚持以学生为本，以学生为主体，以教师为主导，把理论与实践结合，就能把传统的教学模式中走出来，由课堂的主宰者变为课堂教学的组织者和引导者。让学生由被动的接受状态变为学习的主体，成为信息加工的主体和知
识意义的主动建构者。