小学英语优秀教学论文“交际互动教学模式”在小学英语教学中的应用

中学生作文

小学英语优秀教学论文“交际互动教学模式”在小学英语教学中的应用
甘肃省定西市安定区北关小学   罗亚丽
　　摘要：英语课是实践性很强的课程，这一特点决定了英语课要改知识传授型为能力训练型。教师减少讲解内容，要给学生更多的时间参与语言实践活动，让学生有机会应用所学的语言进行接近真实情景的交际。
关键词：小学英语    课堂教学    乐教     趣学
为使我们小学英语教师更加适应《新标准英语》教材，提高小学年级英语课堂授课水平，更大限度地教好学生，总结近几年的小学英语教学中，笔者认为在小学英语教学课堂中实施“交际互动教学模式”效果相当的好。因为英语课是实践性很强的课程，课堂是实施教育教学的主阵地，小学英语课堂只有师生互动，生生互动，教师与教材对话，学生与课本对话才会充满乐趣，教和学的效果才能事半功倍。在小学英语课堂教学中实施“交际互动教学模式”重点要突出两个词：乐教、趣学。
　　一、 讲究课前导入，注重一个“新”字
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为： " 情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。 "据我所知 现在的小学英语教师都是提前踏进课堂，忙着为上课设计板书，或抓紧时间和学生练口语，或唱几首英文歌曲来激发学生的学习兴趣。学生听懂了并能对答如流，就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。这是最佳的课前热身。这比我们常用的 "Standup, please." 这类千篇一律，陈旧呆板的开场白更能激发起学生的内在热情，投入课堂。当上课铃响起时，教师走上讲台说：＂ Is it time for class?" "Are you ready?" 。另外讲述与学习内容有关的小故事，或是创设课堂情景，比如：商场购物情景剧，人体部位名称现场秀等。课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。
　　二、讲究课堂语言教学，注重一个“乐”字
　　课堂语言教学，就是课堂教学中利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松的课堂气氛，这就是“乐教”氛围的形成，极力体现了宽松、明主、自由、和谐的课堂“流程”。在这种课堂“流程”中，学生由“要我学”转变为“我要学”，更是“我爱学”。其主角是教师，主体是学生。课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说：＂ Good. Yes. Ok. Well-done. Thankyou. You're great. Wonderful." 学生说错了，教师会说：＂ Try again. Don't worry." 学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：＂ Try your best." 所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂学生发言会积极踊跃。另外，在教学中，我关注每一位学生，让基础较好的同学回答较灵活的问题，让发音较准的同学早读课带领全班同学早读，让会画画的同学有机会上黑板画画，让那些所谓的“后进生”回答一些简单的问题，扮演较容易的角色。我强调给每一个学生创造成功的机会，使他们建立自信心，促使大多数学生成长，让他们发现自己的长处，体会到自身的价值。这样既调动了学生的积极性，缩短了师生间的距离，又能保持课堂上热烈、生动、活泼的交际气氛；同时课堂教学质量有保证，会有实效。

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三、讲究课堂教学流程，注重一个“趣”字
    根据各年级教材内容，各年级学生年龄特点及单元内容主题的设定和课时教材内容，都运用“英语交际互动式”教学模式，英语交际互动式教学是一种以教材为线索，通过教师与学生胡为教学活动主角，胡为交流信息，来事先学生听、说、读、写英语能力发展的一种教学模式。现在的小学英语教材内容上，特别重视英语语言的交际，是人文环境的交际。所以每堂课都有一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，就象 play a game 。其中主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。从中学到了不少有趣精彩的英语交际语言。这是“英语交际互动式”教学模式的恰如运用。
例如：1、采用实物卡片，趣味处理语法和句型。如在英语中教一些名词的单、复数时，可带一些真正的面包、苹果、香蕉、钢笔、铅笔等进教室，然后指着实物进行问答。在教“现在进行时”这一语法结构时，我在卡片上写上几个词组，如：clean the classroom，open the door，sing an english song，draw some pictures等。让学生们随便拿一张，不要把卡片给其他同学看，把卡片上的词用动作表达出来。他们一边做动作，一边问：what am i doing？其他同学回答：you are cleaning the classroom/ opening the door…再叫其他同学问：what is he/ she doing？学生们回答：he/ she is cleaning the classroom/ opening the door…用这种形式让学生们清楚地掌握现在进行时。
2、 英语课上合作伙伴时常不同，需要用英语去问、去找。如你是 big, 那 small 这一组反义词就是你们这个 family 的成员；如你是 Beijing ，那你就要找 China ；如你是 London, 那你就要找 England; 如你是 ----an ice teacher, 那你就是 Jobs 的组员。
　  3、为了讨论几组问题，也可通过小组活动。如有两个小组，其一组不动，另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速交换 partners 的极好方法。
4、把全班分成几组，每组每人一句英语，限时一分钟记忆，然后小组成员将自己的句子说出，并排列顺序。看哪组速度最快，最后按顺序排好队，给全班演示，给每个学生创造了展示自我的空间。从而使 Chant 这一部分作用推倒高峰。　
5、 教师制作大转盘，上面写上供学生讨论的题目。把每组小题目发给学生，让学生自由讨论，充分体现了课堂上的巩固练习和实践运用。这种活动教学法受到了学生的欢迎，学生感到学习英语不再是负担，重点而又全面地开发学生的思维潜力，激发了学生的想象力和创造力，满足了学生的求知欲，有利于培养学生活泼开朗的性格。
英语课是实践性很强的课程，这一特点决定了英语课要改知识传授型为能力训练型。教师减少讲解内容，要给学生更多的时间参与语言实践活动，让学生有机会运用所学的语言进行接近真实情景的交际。新教材的编者在对话课中设计了许多供学生操练的情景、话题和交际用语，但是不少教师却把操练当作配对练习来做，只要求学生知道别人说了什么和如何应答，完全将操练过程省去，使操练成了典型的走过场。其实这些由编者精心设计的情景和关键语句正是课堂活动操练的很好模式——“英语交际互动式”教学模式。只要教师充分意识到交际法的价值，就一定能上活、上好“ 对话课 ” 、“ 练习课”。 但组织好课堂交际活动不是一件容易的事。需要教师 monitor communication tasks, give feed back on Students' performance, deal sensitively with students' mistakes. 这些来自教师的积极反馈就像 intrinsic rewards 一样激励着学生，使他们得以进步，看到自己的闪光点。还更需要教师认真去倾听、去鼓励、去指导，学生就会交流的有价值而对活动永远有兴趣。