关注学生成长利用信息技术对学生评价要做到“五个围绕”

中学生作文

关注学生成长利用信息技术对学生评价要做到“五个围绕”
袁书堂中学 王斌
内容摘要：教师课堂上运用信息技术对学生评价，必须围绕实现“三维”目标，围绕发挥课堂评价的四种功能，围绕个别发展和全体发展的关系，围绕突出个性特长和全面发展的关系，围绕学生健康成长与教师专业成长的关系，以促进学生健康成长和教师自身专业发展。

关键词：教师；课堂教学；信息技术；学生成长

伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是最持久，最强大的动力。老师在教学过程中，要顺利的完成各项教学任务，利用多种教学手段在教学过程中就有着十分重要的意义。就教师课堂而言，不能以一种教学方式引领学生，在当前信息技术日益进步的今天，信息技术直接地为教学手段的现代化提供了技术基础。由于现代化教学手段具有设备电子化、兼用形声呈现教学信息、对教学内容作一定的变换“处理”、教学的时间与空间适应性强等方面的特点，因此它的出现对教育产生深刻的影响，同时对学生的评价、发展、成长都有很大的关系。
因此教师在课堂教学中，对信息技术的利用能促进教学过程组织有序、教学目标完成有效，从而促进学生全面健康成长。但利用信息技术在教学过程的评价中，教师要做到“五个围绕”。
一、要围绕实现“三维”目标
新课程理念下的课堂教学是围绕“三维”目标展开的。教师的教学准备、教学设计、教学组织、教学方法的选择以及教学评价，无不以促进学生掌握知识、提升能力和培养情感态度价值观为目标。作为信息技术的应用，更显示出其在实现“三维”目标中的重要作用。可现实情况是，我们教师在课堂教学过程中，信息技术的应用往往重视学生知识的形成，忽视学生能力的提升，特别是在培养学生情感态度价值观方面尤其不够。
知识、能力和情感态度价值观三个维度的教学目标，体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，共同构成为一个统一的有机整体。知识是能力、情感态度价值观的基础；能力是实现知识目标的载体，是培养情感态度价值观的手段；情感态度价值观对于学生掌握知识、提升能力起着重要的促进与优化作用。因此，教师在课堂上应用信息技术要兼顾“三维”目标，而不能顾此失彼，尤其要加强对学生能力和情感态度价值观方面的引导，促进学生全面发展。信息技术的应用应从单一的知识目标转向“三维”目标，是教师“知识定位”到“学生成长定位”的跨越。
二、利用信息技术评价围绕发挥课堂评价的四种功能
教师利用信息技术进行课堂评价，对课堂教学中的学生活动、学生回答问题进行评判，点评学生的学习过程，纠正学生的学习路径，从而引领学生进一步掌握知识、提升能力、培养情感态度价值观，发挥信息技术现代化的引领作用。
课堂教学中的学生活动以及学生回答的问题，体现出学生达成的课程“三维”目标的程度和效果。应该说，绝大部分学生在课堂上表现出来的，是与“三维”目标的差距和不足：对知识把握不全面、甚至错误，能力提升有限，情感态度价值观的发展也没有达到预期目的。这时候，教师利用信息技术形、声的现代化，对学生活动以及学生回答的问题进行科学评判，指出学生正确的、成功的方面，纠正其错误，这也是信息技术与传统教学手段最在区别之一。
在甄别学生活动以及学生回答的问题的同时，我们教师又必须给予学生正确的思想和观点，这特别表现在理论知识的学习方面。教师要利用信息技术帮助学生准确全面地把握知识，对知识进行总结归纳，这也有赖于信息技术发挥作用。
学生参加并完成学习活动，是一种尝试性的体验，可能是肤浅的，甚至可能是错误的，但是，这毕竟是他们的一种探索。在这个过程中，他们特别需要体验到成功的喜悦，希望得到老师的肯定，期待老师的激励，从而形成再学习的动力。马斯洛说过：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他（她）的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人高涨情绪的根本原因。”教师恰当地运用利用信息技术中的现代手段对学生肯定，能够有效激励学生，为他们今后的学习注入激情，蓄积动力。
总之，教师在课堂中利用信息技术引领学生发展、甄别学生是非、归结知识要点和激励学生成长的作用。然而，我们绝大部分老师在课堂上利用信息技术评价重视对知识正误的评判和知识的归结，有些老师也能利用信息技术评价激励学生，但这种激励可能出于勉强，表现出随意。而利用信息技术评价的引领功能，则是我们教师的短腿。我们要统筹发挥利用信息技术评价的四种功能，促进学生健康成长。

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三、要围绕个别发展和全体发展的关系
课堂上，教师能够观察或把握到的可能是个别或者一些学生的学习活动，教师利用信息技术评价可能只针对个别或者少数学生的部分问题。应该说，我们教师如果能够利用信息技术恰当的评价，对于这些学生达成“三维”目标，引导和激励他们学习进步是很有帮助的。
如果仅此而已，那么我们教师利用信息技术评价就没有关注到班级群体了。我们组织学生学习活动，往往要求全班同学同时进行，期望全班同学都能实现“三维”目标。由于学生个体差异，这种学习活动的效果在同学们身上表现出来却大相径庭。我们教师必须心中装满全体学生，我们利用信息技术评价，在重视对个别学生的引导和评价的同时，也要注意对全体同学的学习活动进行评判。利用信息技术评价，必须扭转以少数基础好的学生为中心的局面，做到兼顾各种层次学生的需求，以促进学生个性发展，促进全体同学健康成长。
有的教师利用信息技术对学生做出正确的行为或答案时，屏幕上会给一个微笑，有时是一朵鲜花。做出这类评价时，教师心中所想到的只有被评价的一个学生，而忽视其他同学的存在，缺乏关注群体、统领全局的意识与技巧。这种拼了命的评价，是一种“封杀式”的评价，严重挫伤其他同学的信心和积极性。克服这一弊端并不难，教师利用信息技术评价稍作改动：“你的回答很有价值，你是从这个角度想的，我们还可以尝试从别的角度来思考，试试看，还有谁可以得到这朵鲜花”这样一来，既肯定了发言的同学，同时激发了其余同学的积极性，给全体同学留下了展示的空间。这种改动体现了教师的智慧，是教师利用信息技术评价围绕个别发展和全体发展的关系的具体运用。
四、要围绕突出个性特长和全面发展的关系
每个学生都是一个特殊的个体，都有自己的个性特征，都存在学业水平上的差异。教师在利用信息技术评价时，要使评价真正促进每一个学生的发展，就要根据学生心理特征、个性差异等正确地判断每个学生的需求及其发展潜力，选择具体的、有针对性的、能够充分促进学生发展的课堂评价，肯定成绩，指出不足，唤起学生的自信，激发学生进一步参与的热情，促进学生的个性发展。
富有针对性的利用信息技术评价，更多地体现在对待不同层次学生的评价上。对优等生，要高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己，要以竞争性评价为主，不能过多过滥地夸奖。对中等生，既要揭示其不足，又要指明其努力的方向，采用激励性评价。对待学困生，要多加赏识，要有耐心和爱心，采用表扬性评价，要善于沙里淘金，不能冷漠甚至放弃，教师在关爱和呵护中给他们以自信。针对学生层次进行不同评价体现了教师把握利用信息技术功能的能力，不分层次进行评价，其结果必然是不能发挥利用信息技术评价作用，从而影响教学效果。

学生的学习活动也是一种创造性活动，其中不乏许多智慧的火花。我们关注学生个性发展，就是要激励学生大胆想像、深入思考、勇于创新，而课堂上许多学生时有这些表现。这个时候，富有智慧的教师，能够牢牢抓住促进学生个性发展的机会，运用恰当的信息技术手段予以评价，在肯定中让学生收获喜悦，在激励中让学生充满创新的激情。我们不能因为学生想法怪异、我们教师不能回答，或者学生问题超越课堂为由，泯灭学生的思想火花！
我们教师在关注学生个性发展的同时，还需要在学生全面成长方面下工夫。教师利用信息技术要在肯定、引导和激励学生个性发展的同时，也要指出学生其他方面存在的问题以及克服、纠正这些问题的方法，从而实现学生的全面发展。
从关注学生个性成长到关注学生全面成长是一个由点及面的过程，受到课堂这一时空的限制，利用信息技术必然有限。但是，我们的目标毕竟是促进学生全面发展，这要求我们教师必须运用教学智慧，充分、恰当地利用信息技术评价，统筹学生的个性特长和全面发展。
五、要围绕学生健康成长与教师专业成长的关系
与教学设计、教学方法选择、教学组织等一样，课堂上利用信息技术教学充分体现了教师的教学能力和智慧。然而，能够对学生的活动或者学生回答的问题及时做出恰当的科学的富有激励作用的评价，不是一朝一夕的事。我们教师要在教学实践中不断丰富自身的学科知识，提升自身的教育能力，造就自身的综合素养，以提高课堂教学中利用信息技术评价能力。
提升课堂教学评价能力是实现教学目标、促进学生健康成长的需要，这同时也促进了教师的专业成长。教学相长，学生健康成长与教师专业成长归一于教师利用信息技术对课堂评价能力的提升。
总之，利用信息技术对于课堂评价是理念的化身，是智慧的结晶。教师利用信息技术评价要准确恰当，要彰显教师对学生的关爱、关心学生的成长，要能充分启迪学生、激励学生。教师利用信息技术评价只有做到前面所述的“五个围绕”，才能充分发挥其促进学生健康成长和教师专业成长的作用。