小学语文优秀论文 高效课堂下自主预习方法的探讨

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文章欣赏  现行的新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，对学生来说课前的预习就是一种最好的自主学习方式之一。作为小学中高段的学生来说，预习应该是整个语文学习的重要一环，也是学生最基本的学习能力的体现，教师应该把学生的预习当做整个教学流程的有机部分来设计。预习不仅是知识的提前掌握，更是学习能力的培养，也是学生学习品质提升的过程。对老师和学生来说如何指导以及开展预习方面都有许多大量而有意义的探索，本文将就这些面做一简要阐述。
作为老师来讲，要使预习的效果要真正落到实处，光靠对学生讲大道理是徒劳无益的，教师一定要使学生明白，预习绝对不是可有可无的，不可在预习的过程中走过场。老师不仅仅是从方法上予以指导，更应该从整个班级教学机制上予以设计和保障。首先，教师应该给予学生明确的预习任务和预期目标，是学生做到有的放矢。预习的目的并非把所有问题都交给学生来处理，而是应该做到学生自主预习与课堂学习任务的分工，二者侧重不同互为补充。我认在对五年级的学生来说预习的侧重点在处理一些基础性的东西，诸如生字、词、文章段落及大意等方面，并不需要学生做多么深入的解读，这部分内容对学生来说在独立自主的情况下也是可以完成的。
在明确目标和任务的基础上，应该把工作的中心放在具体的落实和保障期实际效果上，尤其是部分自主性较差的学生作为工作的重点。在这一方面，应该充分发挥学习小组的作用，鼓励学生之间相互督促合作学习，增强团队意识。把课前预习与课堂的展示环节紧密相连，组织好组与组之间的竞争，以及切实落实到最终的奖励，如此行事的好处在于有效提高自主性较差的学生的预习效果，达到整体水平提高的目的。

                     

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学生的预习必须要有时间的充分保障，尤其是在小组学习的机制之下，应该给组内学生自由交流表达的时间，为防止流于形式，树立学习组长的“权威”是有必要的。但此种权威主要是体现在组织组员之间的合作探究方面，要避免组长在组内一讲到底的现象。作为组长的另一项重要工作是对组员的预习工作能够做出客观，准确的评价，为老师进一步评价各小组的预习做好铺垫。
作为老师在学生预习中的首要工作时做好预习方法指导。韩立福教授提出的“高效课堂”中语文结构化预习的“查”、 “画”、 “写”、 “记”、 “练”、 “思”的策略应在具体的教学中得到落实。我会把每一项下的具体要求罗列打印出来，学生人手一份，贴在课本第一页，以便对照预习。老师应该坚决杜绝《字词句篇》之类的教材解析书籍的使用，培养学生自己解决问题的能力。
总之，没有有效的预习先行，高效的课堂只能是一句空话，犹如昙花一现。由此我想起朱熹写过的一首诗：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”有效的预习犹如高效课堂的源头活水。只要大家广开源头活水，一定会浇灌出美丽绚烂的课堂之花。学生的素质才能得到全面的提高。
                                  秦建强