中学政治优秀论文浅析信息技术在高中思想政治课堂的运用与实践

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中学政治优秀论文浅析信息技术在高中思想政治课堂的运用与实践
摘要：信息化时代下，学生受所处环境的影响，学习与接受信息的方式与以往截然不同，这对学校课堂教育教学提出了变革的要求。高中思想政治由于其自身的学科特点，往往被贴上了“枯燥”“满堂灌”“无聊”的标签，这样的一种刻板效应也使得高中思想政治课堂的教学效果大打折扣。本论文主要探究的是现代信息技术与思想政治课堂的融合，在分析信息化时代学生学习特点及传统政治教学不足的基础上，探究视频、PPT、网络、思维导图等信息技术在政治教学实践上中的运用与实践，从而实现课堂高效教学、学生自主探究，从而提高学生课堂的参与程度，真正使课堂能够“活”起来。
   关键词： 信息技术；高中政治课堂；课堂效率；反思
正如《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》所说，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，这对于教师而言，既是挑战，又是不断促进自我成长的机遇。
一、信息化时代政治课堂教学面临的挑战
  根据中国互联网信息中心发布的第31次《中国互联网发展状况统计报告》，中国网民总计5.64亿，手机网民达4.2亿。其中，高中和大专以上学历人群中互联网普及率已经达到较高水平，如图1所示[1]：      
              图1    网民学历结构
高中生网络普及率的不断提高，也使得学生接受信息、接受知识的方式和特点区别于传统方式。信息化时代下，学生接受信息更多是通过视频、图表、网络讨论等等方式，学生更习惯通过电脑、手机上网来获取信息。此外，学生所获取的信息也更为多元化，这使得学生的思维更为开阔，质疑能力有所提升。除此之外，很多学生小学时就已接触和使用电脑，信息技术操作能力更高，利用网络获取资源的能力也有所提高。
因此，在信息化时代下，由于学生获取信息的方式有所改变，如果依旧采用传统的教师讲授、板书的形式进行授课，学生必定会觉得枯燥无味，自然会使得课堂失去吸引力。信息化时代学生接受信息的特点和方式的改变也对中学课堂教学带来了挑战。
     二、高中思想政治课堂传统教学方式存在的问题
     高中思想政治课程是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。从核心价值看，高中思想政治课程是一门进行马克思主义基本观点教育的课程；从基本内容看，这是一门增强学生公民意识、提高学生认识、参与社会生活能力的课程；从培养目标看，这门课程担负着为社会培养合格公民、培养学生思想政治素质的任务。[2]可以说，高中思想政治课程在学生的教学教育过程中有着不可取代的重要地位，但传统政治课堂中存在着以下问题：
     1、重灌输、轻引导的方式方法使政治课堂变成“填鸭式”教学，课堂枯燥无味。由于政治学科理论性强，很多老师往往只是告诉学生什么是对的，什么是错的，往往是“满堂灌”，学生只是扮演者拼命抄笔记，拼命背诵教材内容的角色，学生往往只是被动地接受老师所讲的内容，完全没有主体性可言，学生也没有思考、提问的余地。这样的课堂只会让学生感觉非常枯燥，非常疲惫。
     2、教师为主体、学生为陪衬的师生关系，使课堂只是教师的主战场，学生只是听命于教师的“陪衬”，这种师生关系也使得学生仅仅只是被动接受，很多学生因此觉得课堂无聊，没有自己发挥的作用，感受不到自己作为学习主体的乐趣，这也使得政治课堂失去了吸引力。
    3、重课堂、轻实践的教育模式使学生成为知识的容器，却不能真正应用于生活实践中。政治教学更多采用的是“课堂中心”的模式，学生学习只是通过课堂学习，而没有给学生机会实践、感受。没有通过实践，学生学习的理论只能停留在记忆的层面，没办法在学生的实际生活中发挥真正的作用，学生也体会不到所学理论的价值，久而久之，对于政治学科的理解就是记忆枯燥难懂的理论，这自然会使政治学科成为鸡肋一般的科目。
     三、信息技术在政治课堂教学中的应用与实践
     信息技术在政治教学中的应用，一方面使得政治教师在教学方式上能够更贴切学生接受信息的方式和习惯，借助相关软件使得知识归纳更加有效率，这使得课堂能够更贴合学生实际，激发学生的兴趣；另一方面，借助信息技术，能够更多让学生在课堂上实现探究、讨论，在课后开展探究性学习，进行实践活动，真正发挥学生在学习上的主体地位。
（一）“时事观察室”导入——激发学生兴趣
美国心理学家布鲁姆说过，“学生成功地学习一门学科与他对该学科的兴趣有较高相关性。”只有充分调动学生的兴趣与积极性，才能让学生喜欢并愿意学好这门学科。每节课设置“时事观察室”环节——近期新闻时事视频，并设置问题引发学生思考讨论，激发学生的学习兴趣。思想政治课注重时效性，重点培养学生对时事的兴趣以及分析能力，这也能开阔学生的视野，在讨论中对学生进行思想、情感的渗透。
（二）“我来当老师”——把课堂交给学生
传统教学上，以教师的讲授为主，极少放手把课堂交给学生，这一方面受限于传统“一本书，一支笔，一张嘴”的教学方式，另一方面也与老师的观念有很大关系。信息技术为教师将课堂放手给学生创造了条件，学生可利用网络资源对所学内容进行了解，自己制作PPT来为同学讲课，最后由教师进行点评、总结。这种课堂模式提高学生的自主学习能力、口头表达能力、组织能力等等，同时也让学生体会到教师的工作，使师生关系更加和谐。每学期，我都会根据教材内容让学生来上一到两节课，“我来当老师”让学生有了站上讲台的机会，也让学生不断提高自己的能力，学生非常喜欢这种上课的方式。
（三）图片、录音、视频、网络创设情境——学生身临其境
      借助信息技术，教师可借助图片、录音、视频、网络创设情境让学生身临
其境，更好地理解理论。比如，在讲授《处理民族关系的原则》时，为了帮助学生理解我们国家坚持各民族共同繁荣原则，对少数民族地区加大扶持力度，很多学生自然会问：“为什么要扶持少数民族地区？”，借助图2  我国少数民族分布图就可以很好地引导学生理解我国扶持少数民族地区的原因。
               

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  图2  我国少数民族分布图
     再如，在讲授《财政与税收》时，通过投影展示“广佛地铁”“千灯湖”等照片，引导学生思考：“地铁、公园是谁投资兴办的？这些资金又是从何而来的？”从学生熟知的事物入手，引导学生进行思考，一开始就引起了学生的兴趣和思考。在讲到税收时，通过视频《五分钟读懂中国税收》，通过视频生动有趣的讲述，让学生了解我国税收，学生更易于接受。
      
                      图3   《五分钟读懂中国税收》
     又如，在讲授政府职能时，通过中央政府网站、佛山政府网站让学生学会如何在网络上向政府求助，在遇到某些概念不懂时，可直接利用课室网络上网查“百度百科”，利用网络引导学生学会学习。           

（四）思维导图归纳提升——强化学习效果
     思想政治课由于理论性强、逻辑性强，所以利用知识框架对知识进行梳理是有效而便捷的。但传统的板书梳理是以教师为主体的，单纯依靠教师的讲授，学生只是被动地接受和理解。思维导图的出现让学生能够发挥主体意识，根据自己对相关内容的理解进行归纳梳理，这一方面能够提高学生对知识的理解，也能增强学生的主体地位，使学生成为学习的主体。思维导图容量大，能够强化知识点之间的联系，这对于学生考试时主观题作答起到重要的作用。如图7  思维导图 对政府相关知识点进行梳理和总结。         
                          图7    思维导图  
（五）网络助力研究性学习——学于课堂，实践中提升
     在实践中运用所学原理进行分析，能让学生更体会到所学理论的价值，同时这也是学生学习知识的重要目的。学生通过网络关注时事热点或是自己感兴趣的问题，在教师的指导下，形成自己的研究思路，并在过程中利用网络资源进行自主学习、了解，并运用所学的相关理论、知识对问题进行分析，最后以小论文、PPT或是图表的形式进行展示。在这个过程中，学生提高运用信息技术的能力，同时又在信息技术的帮助下不断提高运用知识的能力。
四、对信息技术应用于教学中的反思
信息技术对教师活跃课堂、实现对学生引导以及实现学生主体地位方面都起到不可取代的作用，让教师从以往单纯口头讲课的重负中解脱出来，也让政治课堂更加生动、有趣，更有吸引力。但在运用信息技术进行课堂教学中，我也发现信息技术与学科教学融合比较容易出现以下问题：
    （一）教师授课有时容易受自己所做PPT限制，课堂应变要求更高
运用PPT进行授课，往往是教师在课前先根据教材内容，运用相关素材，设置好问题及过渡，制作好PPT，然后上课时根据所做PPT进行授课。PPT能使得课堂更加丰富多彩，也容易激发学生的兴趣，但由于PPT是按一定思路制作的，在课堂中往往学生可能有其他的想法或变化，这时候就要求教师要能够及时应变，对PPT进行及时变更。同时，这也要求教师一定要在课前备好学生，真正了解学生可能存在的困惑，不然就会显得很被动。
    （二）如过于注重形式，则容易忽略知识要求
有的时候看到很好的素材时，或是很精美的背景时，很多教师都希望将其纳入课堂当中，这样的做法往往会使得课堂的重心和重点被忽略，到最后该完成的知识点没完成，与知识无关的内容却讲了很多。信息技术是为教学而服务的，而不应颠倒两者关系，没有处理好两者关系，则会使课堂效率降低。
     （三）如何避免学生产生疲倦感
    如果每节课都运用信息技术进行教学，长此以往，学生对于信息技术进行教学的方式方法容易失去新鲜感，慢慢产生疲惫感。作为教师，必须从学生的角度思考问题，真正将信息技术在教学中的应用发挥到最佳效果。
五、结束语
       身处于信息化时代，对于教师而言，努力实现信息技术与学科教学的融合是势在必行，只有不断适应教学形势、学生情况的变化，不断提高教学效率，才能真正使教学教育工作做得更好！