巧用信息技术点亮品社课堂

中学生作文

巧用信息技术点亮品社课堂
湖北省利川市团堡镇小学   刘爱华
   
    摘要：当今的社会已进入高科技迅猛发展的信息化时代，随着信息技术的飞速发展，已成为现代教育教学的重要组成部分，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育有不可低估的作用。信息技术作为一个崭新的教育平台，为品社学科教学创建了良好的教育空间：1、利用信息技术导入，激发学生学习兴趣；2、利用信息技术，突出重点，突破难点；3、利用信息技术，培养学生自主学习的能力；4、利用信息技术激发情感，升华认识。
    关键词：信息技术 品社教学 运用
    当今的社会已进入高科技迅猛发展的信息化时代，随着信息技术的飞速发展，作为一种成熟的视听技术和传播媒介的信息技术被应用到课堂教学中，成为现代教育教学的重要组成部分，它迅猛的发展速度，强劲的渗透能力，给传统教育带来了革命性的变革，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育有不可低估的作用。信息技术作为一个崭新的教育平台，为品社学科教学创建了良好的教育空间：
一、利用现代信息技术辅助品生品社课堂教学，激发学生的学习兴趣
现在学生的厌学情绪很大，有一些学校厌学学生的比例相当大，而厌学的学生是有方向性的，有的学生厌学这门课，但不厌学那门课。学生为什么会产生厌学的现象呢？我深入品生品社听课中不难发现，有的老师在上品生品社课时照本宣科，有的课未使用教具上课。这样怎么能调动学生的学习积极性呢？实践证明，哪个老师有注意到调动学生的学习兴趣，这个老师所教的学生厌学率就低。为此作为一个教师不能只顾教书，不管学生的反映，必须研究学生的学，重视学习兴趣的激发，提高教学效果。
     例如：在讲《多彩的地球村》一课时，以前没有运用信息技术的时候，就凭一支粉笔一张嘴，根本不能激发学生的学习兴趣，课堂气氛死气沉沉，从学生冷漠的表情中可以看出，他们没有真正体会地球的绚丽多彩和为什么成为地球村。自从普及了信息技术后，我再备课时，非常重视情境的创设，尤其是导入环境，已获得先声夺人的效果。我利用flansh的动画，打出依次打出三行字：地球、地球村、多彩的地球村！以此来导入，引起学生产生疑问：“为什么会说多彩的地球村？”从学生专注的表情和认真思考的神态中可以看出，学生已经被我的问题吸引住了！可想而知，他们就会想方设法地寻找这个问题的答案。这不正是我们所期盼的吗？事实证明：运用信息技术制作的课件能让学生从多维度感知抽象的事物，激发他们强烈的求知欲，这样的导入起到了传统教学所无法比拟的良好效果。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，学生参与活动将是勉强的，无法发挥学生的主体意识，不能较好地调动学生的学习积极性，更难促进学生积极主动地探求知识。
二、利用现代信息技术辅助品生品社课堂教学，激发学生的情感感悟
情感是人对客观事物是否满足需要而产生的体验，它在人的实际活动中产生，对人的活动许多方面产生深刻的影响，列宁曾说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。由于学生处世甚浅，其思想品德的可塑性，模仿性较强，所以老师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，可以取得比较好的效果。品生品社的课文大多以故事、事例为载体来传授某种道德观念。上课时，教师可以播放课本剧或适合课文内容的动画片，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为。
     激情是根据教学的要求，在学生学文明理的基础上，激发其道德情感，使认识得到升华，产生正确的行为内驱力，为转化道德行为奠定基础。激情的方式多种多样，可以是一首歌、一束鲜花、一组图片、一封E-mail……，在《我的家庭》的教学中，课堂行将结束时，我播放了一首《我爱我的家》，使学生的感情得到升华，学生们都是含着眼泪，跟着音乐一起歌唱。
    三、利用信息技术辅助品生品社课堂教学呈现教育内容能扩充认知空间。
    利用信息技术呈现教育内容，扩充了认知空间，变单一教师讲授为教师和媒体共同对学生的作用。在这种新的教学模式下，除了教师的语言以外，还有文字、图片、声音、动画等多种信号对学生形成刺激，如：学习《我爱家乡山和水》一课，我从课外找了大量的图片和文字介绍，把它们融为一体做成课件，制作成热区，让学生上课时通过鼠标点击，查看图片和简单的文字资料自主学习，并要求学生通过游览家乡，说说家乡与其它地区有什么不同？进而使学生在了解家乡的同时激发他们热爱家乡的情感，从而更好地深化了教学目标，提高了道德认识，课堂教学得到了优化，而且可以根据需要随时生动地再现图片和文字，使课件成为学生的学件。

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     在以往的品社教学中，解决方法有很多，如语言描述、挂图展示、幻灯演示、板书解析等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便使传统的品社课堂教学如久旱逢甘霖，焕发出勃勃的生机。过去单靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段所无法实现的优势。如《人间自有真情》一课的教学重点是；“一方有难、八方支援”。书中并没有文字介绍，只是通过几幅图片为学生展示了部队、警察、医生及中央领导帮助灾区的场景，以此来折射主题，这既是本课的重点，也是难点所在。对于缺乏想象力和理解力的学生来说有一定的困难。为此，我课前在网上搜集了大量的有关图片和相关视频、音乐，将它们制成演示文稿，在教学中，我首先为学生展示灾区的各种图片，利用比较忧愁的音乐作为背景渲染气氛，果然有许多学生落泪了，见此情况，我利用演示文稿引导学生说：“发生了灾难以后，全国上下的人们都积极行动起来，尽自己的力量帮助灾区。”学生们的表情跟着画面时而为武警战士的安全而紧张；时而为医生、教师舍身救助而落泪；时而为捐赠的人群鼓掌，看到此，我立刻追问： “同学们，那我们该怎么做呢？”学生们立马来了精神，纷纷举手发言，表示要为他们捐出自己的零花钱、衣服、零食书本等，课堂气氛达到了高潮。运用多媒体技术比以前传统教学中光听录音磁带的教学效果好得多。信息技术可以变抽象为具体，化枯燥为生动。对削除“抽象思维的障碍”等形成教学难点有十分明显的效果，使教学难点的突破变得十分简单。
    四、利用信息技术，培养学生自主学习的能力
品社教材中有好多内容有它特定的历史背景，为了激起学生学习的浓厚兴趣，更好地理解内容，教师必须向学生介绍有关的背景相关资料。传统的课堂教学往往由教师根据参考书提供的相关知识灌输给学生，这样学生无法主动参与自主学习，只能被动地接受有限的知识。随着多媒体的普及，信息技术的飞速发展，在学生预习新课时，教师就应有目的地布置学生利用网络去查找有关资料，为课堂教学作好铺垫。
教学《扬眉吐气谱新篇》时，课文对中国研制原子弹和氢弹的背景、原因、过程和意义并没有介绍，可是学生对这些方面去有非常感兴趣，光靠教师的简单介绍很难满足学生的好奇。如果预习时能发动学生上网查找相关资料，并交给学生处理信息的方法，课上，学生积极的汇报自己搜集到的资料，便能让全体学生对研制原子弹、氢弹的背景原因和意义有了进一步的了解，对学习、理解本课内容有很大的帮助，还可以培养学生搜集和处理信息的能力。上课时学生成了学习的主人，他们就可以结合查找的资料和文章内容发表自己的独特见解和体会，教师一定要大张旗鼓地予以肯定和表扬，以带动全体同学养成主动利用网络获取课外知识的习惯，不断激发学生强烈的求知欲，培养学生自主学习的能力。
总之，运用现代信息技术教学手段将声音、图像，甚至影视等多种媒体信息进行综合处理，因而使教学过程更加直观形象，更加多样化，给学生留下深刻的印象，对事物的理解能力就能得到提高。
通过几年来的实践，我觉得受益最大的就是学生。因为现代信息技术所能提供的信息对学生来说，具有容量大、信息新、感染力强等特点，对学生有着强大的吸引力。从而提高了学生的学习兴趣，促进了学生有效的学习，提高了学生在信息技术环境下的学习能力，为学生终身学习打下了良好的基础。