应用信息技术促进教学方式的改革探究

中学生作文

应用信息技术促进教学方式的改革探究
摘要：现代信息技术已渗透到教育的各个方面，改变了传统的教学活动。因此，运用信息技术开展教学方式与学习方式的变革十分必要和迫切。对于教的方式来说，可以使教学内容更丰富多样，教学过程更生动有趣；使各种教育教学理论在备课过程中得到有效的运用，增强课堂上的学习效率；使教师更有效的控制课堂上知识点的讲授，了解学生学习情况，有针对性的进行辅导。对于学的方式而言，可以拓展学习空间、培养自主学习、组织探究学习、开展合作学习。同时，可以采取鼓励性、发展性和多元化评价的方式，逐步完善对学生创新能力的科学评价，真正使教学相长，从而促进教师教学水平的提高和学生认知能力、创新能力的发展。
关键词：信息技术；教学方式改革；探究
信息技术教育使学生回归生活、面向实践、了解世界。培养了学生主动发展和终身学习的能力，学生的潜能得到有效开发，培养了学生的创新精神和实践能力，基础教育为适应知识经济和信息化社会对人才培养的要求，必须进行深刻的变革，必须在教育教学中广泛应用现代教育技术，有效地促进"两个变革"，即学生的学习方式和教师的教学方式的变革。
一、立足当前实际，充分认识信息技术时代教学方式改革的必要性
现代信息技术，一般指计算机技术，数字音像技术，电子通讯技术，网络技术，卫星广播电视技术，远程通讯技术，人工智能技术，虚拟现实仿真技术以及多媒体技术和信息高速公路。这些技术已渗透到教育的各个方面，改变了传统的教学活动。师生运用信息技术的根本目的在于优化学习过程，提高学习效率。“面向全体学生，全面提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础”，是当前基础教育和新课程改革的核心理念。目前，我县各级各类学校的学生各种素质参差不齐，大部分学生的学习基础比较薄弱，因此运用信息技术开展教学方式与自主学习方式的变革不仅十分必要和迫切，而且发展空间巨大。在现代教育理论的基本观点指导下，应用现代信息技术构建新的教学方式与学习方式以促进学生自主、主动学习能力的发展。
二、把握三个关键，应用信息技术着力转变教师“教”的方式
（一）使教学内容更丰富多样，教学过程更生动有趣
多种文字、图片、音频、视频等教学素材为老师们的备课、授课提供了便利，例如：同一个知识点我们采用不同的呈现方式讲授，可以使学生更容易接受新知，更直观的理解、掌握新知。而利用声音、动画、视频等多媒体直观地呈现的教学信息使整个教学过程变得生动有趣，特别是一些特技效果的使用以及师生间、生生间相互交互作用的体现，更为学生提供了丰富的想象空间，这种新颖的学习形式不仅能激发学生的好奇心和求知欲，更能增加感知深度，提高学习效果。
（二）使各种教育教学理论在备课过程中得到有效的运用，增强课堂上的学习效率
面对多种类型的教学资源和素材，是不是每个资源都可以被应用到课上，都有利于课堂教学呢？这就需要老师们在内容的组织和呈现方式上都要经过精心研究和设计，这样经过反复地推敲，认真地研究，使已有的教学原则，认知规律，教育教学的经验和理论最大限度地贯彻其中，从而优化了课堂资源，使学生能在有限的45分钟之内学到更多的知识，增强了学生在课堂上的学习效率。例如地理课《只有一个地球》的教学，教师可以从网上寻找有关地球面貌的图片和资料，运用Frontpage和Flash现代信息技术手段，制成网页或电子动画。使学生感受到地球原本是多么美丽、多么迷人。由于人类的肆意破坏，地球变得满目疮痍，直观的画面使学生心灵受到强烈的震撼，深深感受到地球对我们人类是多么慷慨，而我们带给她的却是巨大的伤痛。从而优化了教学。
（三）使教师更有效的控制课堂上知识点的讲授，了解学生学习情况，有针对性的进行辅导
对于某些学生感兴趣的知识，教师可以给学生提供更多的资源，以便学生进行深层次的了解，也可以根据课堂知识点讲授的情况，有效控制课程进度，为学生提供广阔的学习空间。同时教师可以运用教学资源中的试题、练习题对学生的学习情况进行及时的了解，为那些学习上有困难的学生提供更为有效的帮助，满足他们的个别学习需要。
三、依托四个载体，应用信息技术切实改变学生“学”的方式
（一）拓展学习空间
教材是学生学习数学的重要资源和工具。但它不可能是学习的唯一资源。教材上的内容已经不能满足学生的求知需要。他们渴望从多方面去主动获取学习信息。教师可以有目的的引导学生从多种渠道搜集与所学课程有联系的资料和信息。在学生自我收集、整理信息的过程中，他们学到了课本中没有的数学知识，同时也提高了他们的信息意识。在这个搜集学习材料的过程中，现代信息技术可以为学生提供了更大的空间。
（二）培养自主学习
长期以来，我国的教育不仅仅是教师的教学方式单一，学生学习方式也单一。教师不是授之以渔，而是授之以鱼。当前，社会发展变化速度加快，各种信息日新月异，需要学生有很强的适应能力，单一的教学培养学生局限的思维，这将很不利于学生的成长和发展。改变这种状况需要借助信息技术手段，培养学生自主、探究、合作的学习能力，使学生更加会学习。
（三）组织探究学习
信息技术自身的动态发展特性，给探究式学习带来广阔的空间。信息技术应用于生产、生活的方方面面，将之应用于探究式学习，其选题广，实用性强启发性大。网络资源丰富，有利于学生在浩瀚的“资源海”中探究、发现。

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（四）开展合作学习
协作学习有利于促进学生认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等素质的培养。信息技术为协作式学习，提供了良好的技术基础和支持环境，学生可以通过竞争、协同等模式进行合作交流。例如在做商务实训的服装买卖活动中，我们把学生分成四个组，分别负责产品介绍、机场接机、酒店入住及合同的签订，每一个环节让学生利用课余时间，充分利用信息资源，收集各种相关的资料，最后环环相扣，完成实训题目，这种相互协作收到了很好的效果。
四、拓宽三个渠道，逐步完善教师对学生创新能力的科学评价
（一）鼓励性评价
积极的教师期望和评价，学生欣赏式的自评和互评，是促进学生良性发展的有效刺激，带着亲切、友善情感的积极评价可以激励孩子，使他们乐于接受指导和帮助，无论是师生之间、学生之间的互评还是学生自我评价，教师都要给予适当的鼓励、点拔，并以友爱的情感、真诚的语言、温和的表情及民主的态度调控评价过程，以赞许的目光、宽容的微笑、亲切的动作传递“你有进步”的信息。使学生增强信心，以愉悦、高涨的情绪积极参与课堂学习活动，又使学生看到自己的点滴进步，体验到成功的快乐，促进每个学生个体的良性发展。
（二）发展性评价
教师对学生创新能力的评价，必须用发展的眼光去看待每一个学生,要在保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护的前提下进行评价,，同时还应该关注学生个体的处境和需要,注重发展和变化的过程，这就要求教师多用激励、鞭策的语言，少用简单、生硬、粗暴、结论性的语言。对优秀的学生，除了激励之外更主要的是帮助他们找出不足之处，客观地认识自我；对学习和表现不是很好的学生，应更加慎重，需要用诚恳、信任的态度帮助他们查找、分析研究原因，提出切实可行的方法和通过学习努力可以达到的目标。
（三）多元化评价
新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动，将教师和学生作为评价的主体，参与评价，在评价中提高实践能力，不仅要注重对学生全面信息能力评价的结果，更要注重评价过程对学生信息能力提高和创新能力培养的激励作用。
总之，因地制宜、合理有效的使用现代信息技术，可以帮助我们改变教师“教”的方式和学生“学”的方式。在这样的转变过程中，教师的教和学生的学有机的结合在一起。要充分发挥信息技术的优势，实现课堂内容的呈现方式、学习方式、教师教的方式和师生互动方式的变革，为教师的教和学生的学创造出多样化的学习环境，让现代信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的有效工具，使学生能兴趣盎然的投入到现实的、探索性的教学活动中去，并在这样的学习中，掌握基础知识和基本技能，获得成功的心理体验，得到探索的快乐。