给力评价——小学英语教学的法宝

中学生作文

给力评价——小学英语教学的法宝
摘要：《新课标》指出：教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。评价是英语课程的重要的有机组成部分，科学的评价是实现课程标准的重要保障。新课程改革要求评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
关键字： 小学英语 评价语 高效学习
一、 理论基础
理论应用于实践，理论指导实践。做本次研究时，我采用了文献法，阅读了很多相关书籍和电子资料，并融入了自己的理解。
（一）评价的涵义
评价即根据情况变化及时做出判断和决定。小学英语课堂评价则是“在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。”
（二）评价的作用
《英语课程标准》中指出，评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体标的重要保障。一方面，对教师而言，获得教学反馈，发现问题，改进教学；另一方面，对学生而言，体验进步与成功，建立自信；认识自我，有利于积极学习；促进综合语言运用能力提高；再次，对家长而言，了解情况，正确的引导督促。测试与评估是学校教学工作中的一个重要环节。
二、 多元评价体系的具体实施策略
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
（一）形成性评价
形成性评价是指通过观察、活动记录、问卷调查和课后访谈等形式对学生的学业进行的持续评价。它是随学习进程进行的，目的是为老师提供学生状态和进程的反馈信息，从而调整教学活动。在实际操作中，根据新课标的要求，针对学生不同的年龄特征和学习风格的差异，列出了以下几种策略：
1、真实直观，课堂表现评价
为了在英语课上充分发挥学生的潜能，激励学生既能大胆回答问题，又能自觉遵守纪律，可以设计课堂表现评价方案。评价主要根据学生在课堂上的“发言情况”和“守纪情况”。课堂上遵守纪律，认真听讲，积极举手发言的学生可以盖上一面“小红旗”，累计十面“小红旗”就可以盖上一面“笑脸”奖章。
课堂表现评价方案有效地调动了学生发言的积极性，帮助他们逐步养成良好的课堂习惯，并使教师掌握第一手的学生课堂表现资料，从而能准确地把握学生在各个阶段的学习状况，及时调整教学设计，为进一步改善工作提供有益的参考。同时，在学生中形成相互竞争、你追我赶的氛围。
2、家长协同，完成学习任务评价
要想学好英语，一定要多读、多听，还要养成按时完成作业的良好习惯。因此，学生仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听、读英语。为此，我们设计了“学习任务完成情况签名制度”，请家长协助、监督。这样一来，学生课后的听、读练习得到了保证，练习的目标也得到了落实。
3、合理分层，学科寄语式评价
不管在平时还是期末，教师在给予学生等级的同时总是送上一段热情洋溢的激励性文字，大力表扬学生的长处，委婉地提出希望。如：批改作业时在学生的作业本上写下这样的评语：
Good! Wonderful! Better and better! Tidy and clear!
Come on, you can do it more carefully!
实践证明，孩子们对这样的评语非常喜欢，看到评语后，他们明显都做出了努力，也都取得了一定的进步。
4、结合教材，系统性奖励评价
在英语教学中简单的“Good”“Wonderful” 的评价手段已不能满足学生、吸引学生了。可以考虑结合教学内容，用一系列的粘贴或语言来保持学生学习热情，如Mimi爱吃的食物，喜欢的服饰，这样既巩固了知识，加强了趣味性。
5、权衡大局，学生自主评价
学生是整个教学活动的主体，我们教学活动的一切环节都是为学生服务，都是从学生的利益出发的。同样，学生应成为评价中的主体。学生的评价还可分为学生的自评和学生相互间的互评。学生自评的过程实际上是对自己的反思反省过程。发现自己的成功与不足，主动地发扬优点克服缺点，在健全学生的人格上也起着相当大的作用。
（二）终结性评价
终结性评价是对学生学习的结果进行评价，它用来对学生的学习作出结论和判断，或者用于证明和选拔；形成性评价是对学生的学习过程进行评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。
1、成果展示评价
成果展示评价是指将学生的学习成果以作业、作品展示出来。学生在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的自主性和自信心。
2、口试评价
为了更好地培养学生为交际初步运用英语的能力，对学生考核评定时，进行朗读、口语测试。这样，能促使学生课后经常进行朗读训练，大胆开口说英语，对养成良好的英语学习习惯起了一个很好的导向作用。口试评价可以考查学生运用语言进行实际交际的能力，可看出学生语言的熟练程度。若学生对成绩不满意，可以给一次重测的机会，经过努力人人都可以提高。
3、水平性评价
水平性评价通常是指学校的期中、期末考试和毕业升学考试。考试的形式一般分为听力和笔试两部分。教师通过评价，及时了解学生听力能力的发展状况，了解学生对语言的掌握程度，发现问题，从而针对不同的学生制定相应的补救措施，帮助学生克服听力理解中的障碍，最终达到激励学生采取有效的策略，继续努力学习的目的。
《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。我们应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同学、教师、家长共同参与评价。

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三、        几点关于评价的发展性建议
（一）要充分发挥评价的激励功能。
反思我们过去存在的问题，结合新课程改革的评价理念，“在小学英语教学中，通过发挥评价的激励功能来激励学生的学习兴趣和积极性，同时，充分发挥学生的学习潜能。努力让学生在学习过程中获得成就感，增强自信心。要相信孩子的潜力，从而激发他们学习的兴趣。”学生在受到老师的积极评价以后，兴趣会倍增，学习主动性也更高。所以在小学阶段，一定要采取激励为主的发展性评价，让学生看到学习进步与成功。这就是我们为什么要强调充分发挥评价的激励作用的原因。
（二）要充分做到评价多元化。
即评价主体多元，让教师，学生，家长都参与到评价活动中来，特别是要重视学生的参与；评价目标多元，即从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观等几个方面来评价；评价方式多元，即有口试、听力、笔试和非测试型形成性评价。只有实现了评价的多元以后，才可能真正树立现代教育评价观，通过评价促进教师教学方式和学生学习方式的转变，促进课程的发展。
（三）注意评价形式的新鲜感。
    再有意思的游戏时间长了，孩子也会感觉枯燥。评价的形式最好进行周期性的变动才能达到理想的效果。可以用口头的表扬，书信，图形、粘贴、书签、悄悄话等多种形式，当然，网络上还有好多高效且不失趣味的评价方式，只要用心观察、尝试和改进。
（四）注意将评价坚持到底
为学生建立一份学习档案，将每期学生的自评、互评、教师评价、家长评价汇总并做出学期综合性评价。
四、结束语
教无定法，学无定法，评价也没有其固定形式或规定的形式。中国教育评价制度的改革还刚刚起步，还有许多地方有待改善。但作为教师，我认为，我们至少可以在我们平时的教学实践中，从自身做起，有意识地、科学地、全方面地、多角度地评价学生。