小学科学优秀教学论文巧用现代信息技术,让科学课“活”起来

中学生作文

小学科学优秀教学论文巧用现代信息技术,让科学课“活”起来
【摘要】：现代信息技术在教学中的运用是当今课堂教学的一次革命,催生了新的教材观、师生观和教学观。现代信息技术怎样才能让科学课“活”起来,发挥其独特作用,是一线老师理应关注和探索的问题。正从学生的发展需求出发,巧妙运用现代教育技术，把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，使学生以饱满的热情、积极主动地去探究新知，教学便会发挥事半功倍的效果。让现代信息技术在小学科学课堂教学中展示它独特的魅力，真正使课堂“活”起来。  
【关键词】：巧用  信息技术   科学课堂  “活”起来
现代信息技术把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多种媒体的各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互操作。它使小学科学的课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，加强科学教学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有科学，体验学习科学的乐趣，积极主动地探究有价值的科学知识，在学习探究的过程中培养创造能力，从而提高课堂教学效率，促进学生素质的全面发展。在长期的教学实践中，笔者认为巧用现代信息技术才能优化小学科学教学，真正让科学课堂“活”起来。
一、 巧用现代信息技术，激发学生的学习兴趣。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”著名教育家蔡元培主张：“我们的教书，并不是像注水入瓶一样，注满就算完了；更重要的是引起学生读书的兴味……”充分说明兴趣在获得知识过程中的动力作用。 在科学教学中，适时采用多种媒体技术，把被感知的事物形象直观地呈现出来，通过色彩、画面、音响等刺激学生的多种感官，有效地创设教学情境，激发学生强烈的好奇心、求知欲和浓厚的学习兴趣，使他们精神焕发，注意力更集中、稳定、持久，思维更活跃，从而达到理想的教学效果。
    例如教学“保持水土”一课，在导入新课时播放一段录像：一阵暴雨，雨水把土地冲出一条条的沟，特别是黄土高原，大部分地区覆盖着黄土，没有树，没有草，雨水把地上的沟越冲越深，越冲越大，随之流入黄河的水也越来越黄。通过画面的播放，再加上教师声情并茂的解说，让学生在不知不觉中全身心融入情境中，激发学生保持水土、改造黄河的热情，为学习新课打下基础，达到“润物细无声”的效果。学生在这样轻松、活泼的良好氛围中自主、积极地学习，大大提高了学生的学习兴趣。
现代信息技术充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使科学教学突出形象性，注重感染力，让学生的视觉、听觉同时得到刺激，从而激发学生学习的积极性，促使其主动的探求知识。因此，应根据教学内容利用现代信息技术，为学生创设犹如“身临其境”的情景，从而激发学生探究学习的兴趣。
例如：在观察烧红的木炭在纯氧中燃烧时，我先做实验，学生很感兴趣，然后应用软件、用计算机将教学内容投影到屏幕上，燃烧时的动态、声音、颜色显示——展现在学生眼前和脑中。这样学生就在直观、轻松的环境中牢固地掌握知识，同时大大激发了学生学习自然的兴趣。此时学生探究的欲望强烈，学习兴趣浓厚，就会积极主动地参与到学习中。充分有效地将教材的知识激活，将学生的求知欲激活，产生出浓厚的求知欲。

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例如：《食物链》一课中，教师以网络为媒介，制作了一个课题静态网页，让学生根据教师提出的问题，在网上寻找信息，并让学生以小组为单位，选择自己最喜欢的内容学习，然后进行交流。 这样的学习环境，使学生可以自主选择内容进行探究，以小组为单位，节省了大量的时间。这样的课堂使学生加强了学生学习的交流，使科学课堂的探究活动多样化，起到了事半功倍的效果。
五、巧用现代信息技术，对学生进行思想品德教育。
德育，是整个教育的灵魂，当然也是小学科学教育教学的理想追求。在小学科学教学中渗透德育教育，可以使学生懂得珍惜生命、爱护环境，爱护和谐。例如我在教学六年级上册科学《中国稀有植物、动物的分布》这部分内容时，我从网络了收集了我国一些的稀有动植物，让学生认识到这些稀有动植物的可贵之处，从而教育学生爱护动植物，珍爱生命的教育。又如我在教学《环境和我们》单元中，我利用数码相机拍摄了一些我们当地环境污染的图片和视频资料，大街上，垃圾到处飞，垃圾池里，也没有对垃圾进行分类处理，造成了严重的污染和破坏，学生通过亲眼观看这些真实的图片和视频资料，受到了极大的思想教育，懂得了保护环境的重要意义。
总之，在小学科学课的教学中合理、灵活地运用现代信息技术，能提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，促进教学手段改革。 把现代教育技术与教学过程有机结合起来，让现代教育技术真正成为学生认知、探究的工具，让现代教育技术在小学科学课堂教学中发挥它的积极作用，展示它的独特魅力，真正使课堂“活”起来。  

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二、巧用现代信息技术，突破科学教学难点。
  现代教学媒体能再现声形、图文并茂的教学环境，形象直观，生动，能为学生提供良好的观察和思考环境，有利于学生对知识的学习和技能的掌握。因此，在科学课中的教学难点可以用电教媒体的优势来突破。科学课中的许多自然现象的形成要么需要长期的过程，要么有动态感，教学中就难免会存在一些不容易接触或不可能接触的事物，对于这些事物相关的知识学生认识起来就可能感到吃力，这就成了教学中的难点。为突破这一难点，教师可在教学中根据教材的重、难点和学生的实际情况，采用媒体技术辅助教学，使这些事物在教学中由无到有，变虚为实，化难为易，把复杂抽象的内容变为简单具体的内容，就能打破时空限制，拓展信息传播范围，缩短学生认识事物的时间，扩展认识事物的空间，使学生认识具体化、形象化，突破教学难点。
例如“看月亮”一课，月亮是客观存在的物体，大家并不感到陌生，但月亮在一个月中是怎样变化的？有什么规律？人们很难观察到，对于低年级的小学生来说更是难上加难，怎么办呢？于是，笔者用电脑软件借助模拟的方法对月亮的变化过程进行演示，让学生在课堂上就能观察到月亮在一个月中的变化规律，这样把难度降低，学生也就很容易掌握，同时突破教材的重、难点。
    三、巧用现代信息技术，培养学生自主学习能力 。
在这个知识爆炸的时代，教师不可能成为“万宝金书”，教师就得培养学生的自学能力，充分利用网络为我们提供的资源，为学生搭建学习平台，培养学生自主学习能力。例如我在教学四年级科学上册《云的观测》一课时，要求学生课前在网络上收集一些不同的云层的资料，并在课堂上介绍自己收集的资料。学生一听说可以自己上网找资料，还可以当老师，都来了精神，瞪大眼睛，生怕自己落下一步。我把事先准备好的关于云层图片的网址都出示在黑板上，告诉他们如何上网。然后分小组上网找资料，比一比看看哪个小组找到的资料最好，打破了以往的教学方式（给现成的资料，让他们读一读，看一看。）放手让孩子们自己上网搜索，孩子们找到的资料是多种多样的，学生在本节课中不光是学会了有关云层的知识，还学会了本课以外的相关知识。最重要的是学生学会了把网络作为一种工具和手段来搜集资料，从而培养了学生的自学能力。
四、巧用现代信息技术，便于培养学生探究能力。
根据皮亚杰的思维发展理论，小学生的思维处于具体运算阶段，主要以形象思维为主，而直观教学成为小学教学的主要原则。利用信息技术组织教学，教师可以利用多媒体为学生提供大量的感兴趣的信息源，学生学习的手段也可以利用具有时代性气息的网络，教师教学的手法不再是传统的灌输，而是教师辅导下的自主探究。 利用信息技术组织教学，学生可以根据学习目标，充分利用网络资源进行自主探究学习活动，最终达到解决问题的目的。在这个学习过程中，学生是探究活动主体，教师是探究活动的组织者、指导者、帮助者和促进者。学生可以通过网上冲浪等形式寻找相关信息，通过独立思考形成自己的知识体系，既培养了他们利用因特网根据学习目标独立获取知识及分析问题和解决问题的能力，又培养了他们的独立精神和创新精神。