小学语文（人教版）第三册全册教学资源

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《识字学词学句（一）1》教学设计

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设计理念
　　识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性。
　　教材分析
　　本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。
　　培养目标
　　1?知识领域：学会14个生字，认识6个二类字。
　　2?方法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力。
　　3?发展领域：通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。
　　4?情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。
　　教学程序

　　一、动手--做上标记
　　　　开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，学生自己喜欢的标记很丰。
　　　　在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。
　　二、动口--读
　　　　学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。
　　三、动脑--悟
　　　　联系学生以前学过的形声字。如人--认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。
　　　　另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程。
　　四、实践--把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来
　　　　启引学生给生字（认）组新词，再说句：
　　　　人--认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的燕子又飞回来了，它们的认路本领真shénqí！
　　　　人--认（认真）老师常常表yánɡ作业认真的同学。
　　　　我一定要认真写好字。
　　　　这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面：
　　　　首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语表达；有知识的巩固，有方法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点。
　　　　其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，并贯穿以创造性、个性化，提高了学生多种语文能力，达到了培养人、发展人的目的。

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教学目标
　　??1.借助插图和拼音学会14个生字，8个词语。
　　??2.通过看图和读儿歌，初步认识8种树木，了解这些树木的特点。
　　??3.通过字形分析，初步掌握形声字形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主识字的能力。
　　??4.通过本课的学习，培养学生爱护树木、保护环境的意识。
　　?教学重点
　　??学会本课的生字新词，认识8种树木。
　　?教学难点
　　??掌握汉字规律，了解形声字特点，培养识字能力。
　　?教学准备
　　??植物园图片若干，本课8种树木的教学挂图及树叶标本，生字卡片和词语卡片。
　　?教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　??第一课时
　　??一、创设情境，激发兴趣
　　??1?启发谈话：“同学们去过北京植物园吗？前几天，老师去北京学习，参观了北京植物园。带回了几张照片，请同学们玩赏。”
　　??2?图片显示：茫茫林海，树木丛生。
　　??3?描述画面：“这里是北京植物园，在这里生长着各个地域的不同树木：有北方的云松、塔柏、大叶杨；有南方的樟树、榕树、椰子树；有法国梧桐；有日本樱花……应有尽有、数不胜数。今天，老师想和同学们一块认识几种树木，好吗？”
　　??二、看图识字，认识树名
　　??1?看图读拼音，读准字音，记住树名。
　　??2?分别出示8种树木的图片，请学生逐一说出每种树木的名称。
　　??3?抽读生字卡片，组词识记树名。
　　??三、分析字形，把握特点
　　??1?板书生字，观察字形。
　　??2?区别异同，把握特点。
　　??四、自主探究，掌握规律
　　??1?小组合作学习，讨论三个问题。
　　??①为什么这些字都是木字旁？
　　??②你用什么方法记住这些字形?
　　??③你用什么方法记住这些字的读音?
　　??2?小结：总结形声字的特点和识记规律。
　　??五、识记字形，指导书写
　　??1?利用形声字规律记忆字形。（同桌合作）
　　??2?观察课后生字表或课后练习，想一想：这些字在书写时应该注意哪几点？（小组讨论）
　　??3?小结。
　　??4?重点指导“杨、榕、棉”的书写。
　　??5?独立完成课后练习2前8个字的写字练习。
　　??六、复习巩固，尝试运用
　　??1?分组读词语。
　　??2?做游戏：找朋友。（把词语卡片贴在相应的挂图下面）
　　??3?运用形声字规律自学生字“椿、柚”。
　　??七、课堂小结，环保教育
　　??1?小组讨论：树木的作用。
　　??2?总结谈话。
　　??3?赠送格言：爱护树木，从我做起，保护环境，人人有责。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　??第二课时
　　??一、复习巩固
　　??1?指名认读上节所学的生字和词语。
　　??2?出示树木图片，请学生口述树名，其他学生书空写词语。
　　??二、读儿歌，学生字
　　??1?轻声自由地读儿歌，借助拼音读准字音，用笔圈出本课要学会的生字，画出不理解的词语。
　　??2?请个别学生试读儿歌，要求读准字音，读通句子。
　　??3?学习生字“壮、装、掌、像、季、披”。
　　??①读准字音。重点指导“壮、装、披”。
　　??②认清字形。鼓励学生自己想办法识记字形，如：利用“壮”记“装”，利用歌诀“掌中有一口，小心盖住不松手”记“掌”等。
　　??③理解字义。联系儿歌及相关插图理解“壮”，借助手势动作理解“掌、装、披”，联系生活实际，口语组词理解“像、季”。
　　??④指导书写。强调：上下结构的字“装、掌、季”不要写得太长，左右结构的字“壮、像、披”不要写得太宽。
　　??⑤独立完成课练习2的写字练习。
　　??三、再读儿歌，了解树木的不同特点
　　??1?熟读儿歌。
　　??2?讨论：儿歌所介绍的几种树木都是什么样子？结合相关插图和树木标本说说每种树的特点。
　　??3?联系生活实际说说：你还认识哪些树木？他们的外形或树叶有什么特点？
　　??四、再读儿歌，体会感情
　　??五、看图作画，抒发感受
　　??1?谈话激发作画兴趣。
　　??2?学生自由画画，要求写上树名，注明作者。
　　??3?评画。（以鼓励为主，培养兴趣。）
　　??六、巩固练习
　　??1?复习生字、词语。
　　??2?背诵儿歌。
　　??3?口语交际训练。每个人把自己比作一种树木向大家介绍自己。
　　??扩展性实践
　　??1?办画展，让学生把自己的画作配上一点文字，在班上展出。
　　??2?组织郊游。带学生去郊外认识一些课文中没有介绍的树木，以丰富知识，扩大视野。

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设计理念
　　识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性。
　　教材分析
　　本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。
　　培养目标
　　1?知识领域：学会14个生字，认识6个二类字。
　　2?方法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力。
　　3?发展领域：通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。
　　4?情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。
　　教学程序

　　一、动手--做上标记
　　　　开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，学生自己喜欢的标记很丰。
　　　　在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。
　　二、动口--读
　　　　学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。
　　三、动脑--悟
　　　　联系学生以前学过的形声字。如人--认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。
　　　　另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程。
　　四、实践--把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来
　　　　启引学生给生字（认）组新词，再说句：
　　　　人--认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的燕子又飞回来了，它们的认路本领真shénqí！
　　　　人--认（认真）老师常常表yánɡ作业认真的同学。
　　　　我一定要认真写好字。
　　　　这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面：
　　　　首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语表达；有知识的巩固，有方法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点。
　　　　其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，并贯穿以创造性、个性化，提高了学生多种语文能力，达到了培养人、发展人的目的。

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　　　　　　第一课时
　　教学重点
　　1、学习14个生字，在学习中初步感知会意字的组字规律，边学习边总结识字规律。
　　2、能正确、流利地朗读句子。
　　教学难点
　　如何让学生把会意字编成一个个小故事，引发学生识字的兴趣。
　　教学过程

　　一、猜谜导入
　　大家都特别喜欢猜谜语，老师下面说两个谜语，看你是否能猜出是什么字？
　　（1）把火盖住是一个什么字？（灭）
　　（2）一人躺在树桩下休息？（休）
　　老师边说边把“灭”、“休”字卡片贴在黑板上。师问：一人躺在树桩下休息。为什么是“休”字呢？请大家观看课件。看后，告诉学生像这样的字叫会意字。
　　二、学生自学生字
　　1、学生自己借助汉语拼音读读本课字、词、句，注意把字音读准确。
　　2、同桌小伙伴互相读一读，比一比谁读得最好，相互纠正字音。
　　3、看看本课的生字有什么特点，请大家说一说。你能不能想象一下这些生字的由来？
　　三、小组学习
　　1、4人为一组，组长带着组员读生字。
　　2、分析字形，组词，说句。
　　四、小组汇报结果
　　教师设计形式如下：
　　1、会意字识字
　　（1）学生可以边说边演示
　　“灭”字的由来：着火了，人们急中生智把一个东西盖在火上，火就灭了。这就是“火”的由来。
　　“尘”字的由来：小土一般肉眼都看不见，落下来就是尘土。
　　“歪”字的由来：不正就是歪。所以把身子不正的人或不正的物品都称为歪。
　　“信”：人们把要说的话写纸上，通过邮局送到对方的手里，就是信。
　　“休”：一个人躺在树桩下休息，就是“休”。
　　讲解了这5个字后，请同学们想一想这些字你们是用什么方法记住的？学生通过观察会发现，这些字都与古人造字的道理分不开，这些字我们给他起一个名字——叫会意字。有的同学会问了什么是会意字——会意，是我国古代造字法的一种，把两个以上的字合起来表示一个意义的造字法。会意字就是利用“会意”的方法所造的字。
　　（2）谁说一说在学习时怎样记住会意字？（只要我们根据字理去想，就会记得又快又好）
　　2、品字结构的字
　　请你再看一看下面的4个字（品、晶、众、森）有什么特点？学生经过观察，发现这4个字都是由一个相同的熟字组成的。
　　（1）你是如何记忆这类字的？
　　“众”：一人为人，两人为从，3人为众。众是人多的意思，比如群众、观众、都是说有很多人。
　　（2）这个同学在学习时，不仅学习了一个“众”字，还把这个字的组成告诉大家，还为我们分析了这个字的意思。谁还能像他一样，分析其它的字？
　　“品”：一个口我们一般说尝一尝，3个人坐在一起喝茶，我们一般叫品茶。所以“品”字有3个口。
　　“晶”：一个太阳就够亮的，3个太阳放在一起，就是亮晶晶的。
　　“森”：一个木是一棵树，很多的树在一起，远远望去就是一大片森林。
　　（3）记忆这些字可以编顺口溜
　　如：一木木，二木林，三木森，林火焚；一日旦，二日昌，三日晶，日月明；小土尘，小大尖，竹毛笔
　　黑土墨……
　　3、谁愿意来说一说你是怎样记住“甘、甜、舌“的？
　　（1）“舌“是独体字，舌头在人的嘴里，所以古代的古，上面加一撇，就是舌头的舌。还可以用猜谜的形式记忆：千人一口。谜底——舌。
　　（2）“甘”：草字头，小横连，表示的是嘴，一横，表示的是一样甜的东西含在嘴里舍不得咽下去。
　　甘还可以用数笔画的方法来记。
　　（3）“甜”字的由来：味道一般是用舌头尝出来的，所以古人在造字的时候，用舌头一尝，是甜的。因为甘是甜的意思，所以“舌、甘”为“甜”。
　　4、其它字的记忆方法
　　（1）“亮”：可以用换一部分的方法，用高字的上半部分，加上秃宝盖，再加上几个的几，合起来就是“亮晶晶”的“亮”。
　　（2）“息”：自己的“自”加上“心”就是“息”；自己的心放松，就是休息。
　　还可以用猜谜的方法记忆：身残心不残。身去掉下半部分，加上心就是“休息”的“息”。
　　（当学生说字形有困难时，教师要给予必要的引导。）
　　五、复习巩固
　　1、老师说字理，同学回答对应的生字。
　　2、一个同学说字理，大家猜是哪个字。
　　3、同学说字理，老师猜生字。
　　六、认识“防、糖、演、束、鼓”五个生字
　　七、朗读句子
　　1、大家已经掌握了生字，请你自己读一读句子，看有什么不懂？
　　2、小组里互相解决问题，小组里仍然解决不了的提出来，大家一起讨论。可能会有“品茶”、“甜菜”不理解。
　　品茶：喝茶，仔细辨别茶的好坏。如：我爷爷可会品茶了。
　　甜菜：一种草本植物，根可以制糖。北方主要用甜菜制糖。
　　3、自己读句子，看谁读的正确。
　　4、指名读——小组读——齐读。
　　八、学习造句
　　1、下面老师读几个句子，你听一听这几个句子中有一个共同的词，你能不能给找出来？
　　（1）甜菜可以制糖。
　　（2）读书看报可以长知识。
　　（3）我可以把这些句子读得很好。
　　2、这三个句子中都有“可以”一词。那你能不能也用“可以”造一个句子。看谁的句子新颖。
　　（1）坐飞机可以周游世界。
　　（2）打球可以锻炼身体。
　　（3）我们可以和动物成为好朋友。
　　老师相信大家还有更多更好的句子，下面把你自己想的句子写在书上15页第4题上。没学过的字可以用拼音。
　　九、作业
　　（1）今天我们用一种新的方法学习了14个生字，回家后，把这种方法教给你的爸爸、妈妈或者你们家邻居的小弟弟、妹妹们。
　　（2）请你观察我们学校的各个地方，如：板报、标语里有没有会意字，找出来同学互相说一说。
　　附：板书设计
　　识字学词学句（一）4
　　会意字——熟字+熟字=字的意思
　　mi8
　　灭——图
　　ch6n
　　尘——图
　　p!n j9ng s5n zh^ng
　　品——晶——森——众

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学重点
　　1、培养学生良好的写字习惯。正确书写14个生字。
　　2、重点讲解汉字占格的位置以及如何把字写得美观。
　　教学过程

　　一、复习检查
　　1、出示生字卡片，指名认读，读对后，请同学把生字贴在黑板上。
　　2、，谁能把这14个生字分一分类？
　　二、指导书写
　　好，你们说我们先写哪一部分？按学生的意思指导书写。
　　1、上下结构的字
　　（1）如：“歪”字的写法，老师就可以说不正字就会歪，我们同学写“不”字时，就应该把它放正，怎样就放正了，下面的正字最后一笔应该写长些，可以稳稳地托住上面的东西。
　　（2）重点指导“息”字：在写这个字时，应该注意什么？学生说后，老师进行小结。注意“息”字的上半部分，左边有一竖，一撇被挡住。“自己”的“自”，要写短撇，撇不出头。和上节课我们学习的“抱着”的“抱”，右半部分是左边没有撇，一撇可伸出，指的是写长撇，撇出头。
　　（3）注意在写“尘”字时第一笔不是竖钩，应该是竖。
　　（4）自己练习写一个。
　　（5）指导“亮”字书写。
　　2、请学生说一说，品字结构的字应该注意什么？
　　（1）上面部分要写在上半格中间，下面部分的两个部件要写匀称。
　　（2）在这些字里，你想提醒大家注意什么？
　　（3）老师写出一个“众”字，请学生评一评，写得怎么样，有哪些需要注意的？上面的人字是捺，下面的两个人字有变化，左边的人字的捺变成了点。
　　3、独体字的指导
　　（1）“甘”字的笔顺要注意。每一笔要注意先进人后关门。写后自己与范字对照一下，再写第二个。
　　（2）自己写一个。同桌帮助看一看。
　　4、左右结构的字上节课重点指导过，自己写。（休、信、甜）
　　老师可以教给学生顺口溜：左右两边是一家，讲团结，讲谦让，你争我让紧挨上，比例得当字漂亮。
　　三、自己完成作业
　　1、15页第3题。
　　读读比比，再组词语。
　　古（古代）尖（笔尖）火（火车）
　　舌（舌头）尘（尘土）灭（消灭）
　　品（品味）从（从来）林（树林）
　　晶（亮晶晶）众（观众）森（森林）

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　识字学词学句（一）4
　　　　　　　　　　　　　　　　　xiu x9
　　　　　　　　　　　　　　　　　休息　——　图　——　范字
　　　　　　　　　　　　　　　　　w1i
　　　　　　　　　　　　　　　　　歪　　——　　　　　　范字
　　　　　　　　　　　　　　　　　zh^ng
　　　　　　　　　　　　　　　　　众　　——　图　——　范字

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教学要求
　　??1?把自己暑假里最感兴趣的一项活动讲给同学听，并认真听取别人的发言。
　　??2?学习与同学进行友好交谈。
　　??3?能把自己讲的活动写下来。
　　教学重点和难点
　　??互相交流感兴趣的活动，并将感兴趣的部分说具体，语意连贯，符合口语规则和语言习惯。
　　教具准备
　　??1?以图中人物为原型，制作电脑课件，使人物的眼睛、嘴、手动起来，同时配以对话。
　　??2?小记者证若干个。
　　教学过程

　　??一、谈话引趣，激起学生表达欲望
　　??同学们，告诉大家一个好消息：学校红领巾广播站要举办一期“暑假快乐共分享”节目，事先派记者到各班去采访，选出将暑假中感兴趣的活动讲得好的小朋友去广播站广播，你们想不想去？你们知道别人是怎么接受采访的吗?
　　??（接受采访时应该身体站直，有礼貌地看着记者，先听清记者的问题，然后再回答，回答时要把话说清楚。）
　　??二、示范引导，教给学生与同学友好交谈的要领
　　??1?谈话：好！这节课我们就来召开“让我告诉你”（相机板书课题）小记者招待会吧。刚才通过讨论，大家知道了怎么接受记者采访，那么现在让老师当一回记者，采访大家，行吗？
　　??2?示范：（老师戴上记者证从旁边上，挥手。）小朋友们，你们好！今天到这儿来，想让大家谈谈暑假中你最感兴趣的活动，愿意吗？（走到事先已有所准备的一学生面前）你好！暑假你一定过得非常快乐吧？请谈谈暑假中你最感兴趣的活动，好吗？（交谈时，老师适时提问点拨，注意引导学生将感兴趣的部分说具体，语意连贯，符合口语规则和语言习惯。）谢谢你接受采访！
　　??3?从学生接受采访时态度的大方、声音的洪亮、语言的有礼貌等方面评价鼓励。
　　??三、播放多媒体课件，以图中几个小朋友的交流为例，示范引导，启发学生回忆暑假生活
　　??1?（播放多媒体课件）同学们的暑假生活真快乐呀！瞧，小东、小丽他们谈得多开心哪！他们感兴趣的活动一定有意思极了。听，他们在谈些什么？（播放动画及对话）
　　??小东：嗨，小丽！你暑假过得好吗？
　　??小丽：很好，我在暑假里还参加了英语学习班呢！
　　??小朋：真的？快说给我们听听。
　　??小丽：好吧，我告诉你们：英语班讲课的是一位高鼻梁、大眼睛的外籍教师，他教的有趣极了。我念几句英语给你们听听……
　　??小东：哇，太棒了！
　　??小朋：看来，你的收获真不小！
　　??……
　　??2?（引导回忆）你在暑假里参加了哪些活动?快把你最感兴趣的一项活动讲给同学听。（学生自由交谈，教师相机指导，注意提醒学生认真听别人讲话，主动交流，养成良好的听说习惯。）
　　??四、设计情景，练说促写
　　??1?现在，“让我告诉你”小记者招待会正式开始，请第一批小记者戴好记者证开始采访。（学生自由组合轮换当“记者”和“被采访者”，进行口语交际。教师巡视指导并注意发现讲得好的同学。最后，请几组同学上台展示采访过程。）
　　??2?鼓励学生把自己讲述的内容写下来。
　　??老师：同学们参加的活动是那么丰富，收获是那么大。老师想办一期《多彩的暑假生活》专版墙报，大家愿意投稿吗？
　　??大家想怎么说就怎么写，能写几句就写几句。不会写的字，可以问老师或同学。

　　【评析】 马兰/评析宁夏回族自治区教研室
　　通过创设情景来激发学生交际的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围里无拘无束、自主自愿地进行交际，体现出：“双向互动”的特点，是上好口语交际课的关键。在《让我告诉你》一课的教学设计中，教师用富有热情和鼓动性的语言，创设出一个个交际情境，激发起学生的表达欲望，使学生在具体的情境中动起来。教师扮演记者采访学生，学生互相交流暑假里感兴趣的活动，学生扮演小记者采访同学并互换角色，在双向互动的训练过程中，锻炼和发展学生的口语交际能力。
　　注意培养学生良好的听说态度和语言习惯，学会文明礼貌地与人交往，是本课教学设计的又一特点。

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一、教学要求
　　1?把自己暑假里最感兴趣的一项活动讲给同学听，并认真听取别人的发言。
　　2?学习与同学进行交谈。
　　3?把自己讲的活动写下来。
　　二、教材说明
　　这次口语交际通过图画营造了一个同学之间在交谈的情境。图下面的一段文字提出了这次口语交际的内容和形式。即把自己假期里最感兴趣的活动讲给别人听。
　　本次口语交际的重点是互相交流感兴趣的活动。
　　三、教学建议
　　(一)看图，以图中两个同学的交谈为例，启发学生的谈话内容，激发学生的交谈欲望。
　　(二)由老师设计“学游泳”、“学电脑”的交谈内容进行示例。如果学生当中有在暑期“学游泳”、“学电脑”的，最好请这些同学进行交谈，老师给以适当的指点。
　　(三)让学生回忆自己暑假里参加的活动，选择一个自己最感兴趣的做好交谈前的准备。
　　(四)交谈的形式要多样，可以同桌交谈，也可以自行选择伙伴进行交谈。交谈的过程中可以互相提问。
　　(五)教师要注意提醒学生认真听别人讲话，养成良好的听话习惯。
　　(六)教师在巡视过程中，要注意发现讲得好的同学。最后，可请几名学生作示范发言。
　　(七)鼓励学生把自己讲述的内容写下来，不必要求字数，能写几句就写几句。不会写的字，可以问老师或同学。