小学教学管理论文 区分课堂教学秩序的“活”与“乱”

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区分课堂教学秩序的“活”与“乱”
在新课程教学中，很多课堂看起来很活跃，甚至有些混乱。老师们既喜又忧。喜的是学生学习兴趣浓厚，参与学习活动积极性高；忧的是，课堂好像很乱，教师一时难以控制。到底什么样的课堂教学是“活”？什么样的课堂教学是“乱”呢？
辩证法认为，看待事物不能只看表面，要看本质。评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散神聚，这样的课堂不叫乱，叫“活”叫“实”，学生学有所得。虽然学生把小手举得高高，且伴着“我来”的声音；虽然学生为了弄清一个问题总是争得面红耳赤，声音此起彼伏；虽然学生为了探究一个问题而离开了原位，离开了学习小组，但始终围绕着学习这个主旋律，这样的课堂教学与传统课堂大不一样，表面上看似乎有点“乱”，但学生学习的主动性增强了，学生的活动空间扩大了，实质是“活”。如果学生没把注意力集中到学习上，形散神又散，这样的课堂叫“乱”、叫“虚”，教师在表演、在“做秀”，学生所获无几。
新一轮课程改革以来，教师们在教学中以自己的灵性和悟性“八仙过海，各显神通”；以自己的“慧眼”和“匠心”明察秋毫，博采众长，明辩课堂教学秩序的“活”与“乱”。尽快养成与民主、开放的课堂教学相适应的行为方式和学习习惯，形成互动有序、收放自如、活而不乱的课堂教学新秩序，才能驱动学生爱学、好学，才能立足学生的发展。