信息技术在拼音教学中的运用

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信息技术在拼音教学中的运用
摘要：拼音是小学语文教学的第一道难关,也是最枯燥乏味的教学内容之一。从儿童的心理分析,一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。这一时期的儿童理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，即在他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。鉴于此，利用多媒体直观、形象的教学效应，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学，让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地度过小学学习的第一道难关。多媒体教学在改革传统的教育思想，教学方法，提高教学质量和教学效率等方面显示了现代媒体最优化的功能。抓住学龄儿童特征，把学习拼音与识字的主动权交给学生，把抽象的符号变活，就能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐轻松的教学活动。以下是在应用多媒体辅助拼音教学的过程中的点滴体会。
   关键词：多媒体;拼音;教学;学生
        现代教育技术犹如一座架设在学生和教材之间的桥梁，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。如果将其应用在小学一年级的语文的拼音教学中它也能起到事半功倍的效果。下面就以小学一年级语文的教学为例，谈谈多媒体技术在拼音教学中的应用。
一、  运用信息技术，激发学习兴趣
   “爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师” 一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生、激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。而现代教育技术表现手段多样化，可以把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活越的动态画面，营造一个动感课堂，使其内容更丰富充实、形象具体、生动直观，因此在汉语拼音的教学课中，运用现代信息技术能迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
二、运用信息技术，有利于提高语文课堂教学效率
        计算机多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，大大提高了课堂教学效果。
       (一)利用多媒体计算机图文的生动性、直观性，强化学生的理解和记忆
        计算机多媒体技术利用计算机融图、文、声、像于一体的特点，把枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，加深了学生的字母的形和音的记忆，从而也大大提高了课堂教学效果。在“ｂｐｍｆ”的教学中，考虑到学生容易把b 和d、p 和q 搞混淆，一开始教学ｂ，就有意让学生记住ｂ 的形状跟小女孩听广播的收音机的形状有关。利用powerpoint中的画图技术，把收音机b 的形状用红色笔画出来，然后b 就从收音机中慢慢走出来。这样一来，学生只要记住了收音机的形状，就永远记住了ｂ 的半圆在右边，因为图中的收音机的半圆就在右边。教学“p”时先让学生看图说话，让学生注意到小朋友爬山坡时手拿的那面红旗的方向，同样把红旗的形状画成p，p 再从红旗中慢慢飘出来。这样一来学生也就永远记住了爬山坡时手拿的红旗随风飘的方向，p 的有半圆方向也就不会弄错了。
（二）运用信息技术，加强语言训练
我在开始教汉语拼音时，将每个字母都编成一句有趣的儿歌，便于学生记住它们的音和形。例如，在教学dtnl时，我先以谈话过渡：听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图。点击小鼓，d从中拖出并闪烁，再出现画外音右下半圆b b b。接着出现b,课件演示：bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。学生拍手念。
我还让学生回忆一下在家里、幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物：“m”像麦当劳的标记，“y”像妈妈晾衣的撑杆……此时，屏幕上出现许多生活中的学生熟悉的事物，趁机打开学生思维，让他们说说“什么字母像什么事物”，这样不仅使学生对学习拼音产生了浓厚兴趣，同时也使学生的语言能力得到了发展。
  三、有利于提高学生的语文素质
     （一）多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源
        教学中为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，能使学生的多种感官接受刺激，促进学生的综合运用和提高，从而全面提高学生的各方面素质。
        拼音教学中，小ü 跟j q x相拼省略两点的规则，跟大y 一起去掉两点的规则，以及标调规则一直是较难突破的重难点。因为有了多媒体课件的帮助，轻而易举地突破了这些难点，学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了这些规则。比如教学整体认读音节yu 时，学生们才刚刚进入小学，学习习惯还没有完全养成，但是因为有了多媒体的帮忙，学生们学习得津津有味。笔者是这样设计教学的：倩o e i uü排成一列整齐的队伍向我们走来了,同学们，跟他们打声招呼吧？打完招呼后，小i 和小u 都找大y 妈妈和大w 妈妈出去玩了，成为整体认读音节yi 和wu。这时，小ü 看见别人都有妈妈带着，就他没有，急得大哭起来，然后，善良的大y 妈妈走过来，牵起小ü 宝宝的手，说：“我带你去玩吧，但是你要把眼泪擦掉哦！”同时，课件上大y 伸出大手，擦去了ü 的两个点，成为了整体认读音节yu。这样，学生们轻而易举地就掌握了三个整体认读音节而且掌握了小ü 遇见大y去掉两点的规则，后来也就轻而易举地掌握了与j q x相拼省略两点的规则。
      （二）利用多媒体，突破拼音教学难点。
        根据以往的教学经验，即使学生把标调规则背得滚瓜烂熟，到了给ui和iu 标调时却总搞错。有了多媒体的帮助，笔者让学生轻而易举地解决了这一难题，并从中渗透了德育，可以这样设计倩i ei ui的教学，当学完复韵母倩i ei ui 的读音和字形后，在读带调复韵母之前先利用多媒体图片编了一个故事：太阳火辣辣地照在头上，好热啊！瞧，拼音王国都被晒得变白了！江老师准备了三顶帽子，到底先给谁戴呢？请同学们先复习一下这首儿歌：“单韵母，六兄弟，琪琪o e是老大，i uü是小弟。”同学们，帽子是老大先戴还是小弟先戴呢？还记得孔融让梨的故事吗？
        接着就利用多媒体把帽子戴在了琪琪跟o 的头上。然后，利用多媒体展示小i 的委屈：“为什么我跟大哥琪琪和e 玩老是站在后面，帽子老是轮不到我戴呢？”接着多媒体展示u 和i的对话：“我把帽子让给你戴吧，不过我们能不能约好，这次你站在后面，帽子给你戴，下次我站在后面，帽子就给我戴，好吗？”动画强调小i站在u 的后面，帽子就从天而降戴在了小i的头上。就这样，因为有了多媒体的帮助，笔者不但突破了这节课给琪琪i ei ui 标调的难点，还为下节课学习o ou iu给iu 标调做好了铺垫。
       由此可见，多媒体的运用，给原本枯燥贫贬的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。在汉语拼音教学中，可根据儿童的心理特征，合理利用丰富多彩的多媒体资源，将学生的思维调动起来，激发学生学习拼音的兴趣，为学生将来更好地学习普通话、发展语言打下坚实的基础，同时使教师教得轻松，学生学得愉快，提高了汉语拼音教学效率。